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小学体育教学中学生合作学习的策略探讨

发表时间：2020/11/9 来源：《文化研究》2020年7月上作者：农华臻

[导读] 随着素质教育目标的落实，进一步做好教育创新成了小学体育教学的重要目标。

广西百色市西林县八达镇中心小学农华臻 533599

摘要：随着素质教育目标的落实，进一步做好教育创新成了小学体育教学的重要目标。对于心智尚未成熟的小学生而言，体育课更像是以“玩”为主的户外娱乐课，但从体育教育行为本身，其所能够为学生带来的不仅是体育技能、身体素质、意志品质等多方面的教育，更是增强学生集体意识，培养他们合作能力的关键性学科，其对于学生的未来发展影响重大。基于此，本文对小学体育教学中学生合作学习的策略进行研究，以供参考。
关键词：小学体育;合作学习;探讨
        引言:在新课程改革的推动下，素质教育理念愈发深入人心，体育教学活动开始备受重视。同时，新的课程标准分外强调学生的主体地位,倡导教师应尽可能地将课堂交还给学生，让学生在不脱离整体任务目标的情况下自由发挥、独立学习。
        一、小学体育开展合作学习的益处
小学生的年龄小，还没有形成固定的体育意识。因此，小学阶段是老师提高学生的合作能力的重要阶段，也是帮助学生形成正确体育意识的关键时期。小学体育是小学课程中的重要内容，能够让学生通过合作学习促进身心发展，缓解学习的压力，有利于学生身心健康发展。合作精神是小学生日后的学习和生活中不可缺少的品质，也是近些年体育教学的培养目标之一。随着素质教育的不断发展，合作学习和小学体育也在不断融合，有利于提高学生的合作能力。合作教学是学生之间分工协作、共同配合完成任务的教学方式，是一种新兴的教育教学手段。它不仅能够让学生通过共同合作提高配合协作能力，还能够让学生之间相互交流，有利于学生合作思维和创新思维的形成和学生合作能力、交流能力的提高。
        二、小学体育合作学习的具体措施
        （一）合理分组
        显而易见，以小组合作理念为指导推进体育课程，合理分组是最为关键的一个环节。表面看来，分组是十分简单的，只需将学生分成一个个小团队就可以了。但是，事实上，教师不仅要均衡分配每个小组的人数，还应充分考虑不同学生的性格特点、兴趣指向、能力水平、身体素质。同时，教师还应深入了解生生之间的关系，查看小组成员在日常交往中是否和谐，避免激发学生之间的矛盾。也就是说，教师应在充分尊重学生人格独立性、询问其意见、了解其需要的基础上搭配小组。一般来说，有同质性分组和异质性分组两种选择。同质性分组，指的是将各方面特征均比较相似的学生分在同一小组，这种方法更能保证组内和谐，能够使他们的作用最大限度地发挥出来，为高效学习提供了基本保证。异质性小组成员间略有差异，这为他们的思维碰撞创造了机会，往往能够激发出更多的灵感，能够带来不同的惊喜。
        （二）布置合作学习任务，激发合作学习动力
        “布置合作学习任务，激发合作学习动力”是小学体育合作教学模式开展的重要环节。

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合作学习是学生共同进行知识探究学习的一种方法，必须要保证既可以符合学生的认知能力，又能够满足他们的兴趣需求，以确保他们在合作学习中可以表现出良好的学习主动性。对于小学生而言，想要依托合作学习任务来实现对他们学习动力激发，就必须保证合作学习任务的吸引力，因此保证合作学习任务的趣味性至关重要。例如，在进行“立定跳远”一课的教学时，为了实现对学生合作学习兴趣的调动，老师就为他们设计了“小兔子回家”的游戏，在游戏中学生需要以兔子蹦的方式进行借力，50米的赛道，小组中每名成员只能跳3次，看哪个小组的借力次数最少。在该游戏的引导下，学生不仅获得了良好的课堂体验，实现了情感状态的引导,同时还通过蹦跳的方式获得了热身，这对于调整学生身体状态，提升他们之后对立定跳远知识的合作学习效果带来了重要支持。
        （三）激发学习兴趣，让学生体验成功的喜悦
        体育课小组合作学习，是一种让学生“在合作中竞争，在竞争中合作”，“在乐中求学，在学中取乐”的教学方法。“兴趣是最好的老师”，只要学生有了兴趣，会乐于学，乐于做，采用多种方法进行培养，学生在愉快中学习、快乐中成长。照顾了学生的个别差异，每个学生获得了成功的体验。小组合作学习是集体教学小组合作学习和个别指导的有机结合。老师注重引导学生的个别差异作为一种积极的教育资源加以利用，做到让优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，后进生“吃得了”的分层效果，使每一个学生都体验到成功的喜悦，学生个性得到发展。
        （四）组建客观全面的评价系统，促进学生的合作发展
        老师的课堂总结和评价能够让学生更加客观地了解自己的学习成果，老师对学生的小组学习成效做出评价既能够让学生弥补自己的不足之处，又能够提升学生的自信心和成就感，对课堂质量和效率的提高具有重要的作用。老师要将分层教学和合作学习相结合，对具体情况有差异的学生要设置灵活的评价标准，提高学生对合作学习的积极性，激发学生对合作学习的兴趣。这样的教学形式能够为学生创造良好的学习环境，让学生在竞争的过程中提高合作能力。老师在小学体育的教学中，要教给学生正确的站姿和坐姿，进一步提高学生的反应和协调能力。
        结束语
        随着课程的不断改革，小学体育的地位也不断上升，国家对体育课程的重视度也在不断提升，教育部呼吁老师要开展更加多样化的体育教学活动，让学生通过体育锻炼强身健体，提高身体素养。在新课标的推动下，老师的教学重点也在发生着变化，不断创新教育教学方法，小学体育教学推出了自主、合作、探究、创新的学习方法。
参考文献
[1]吴启军.小组合作学习在小学体育教学中的应用[J].科普童话,2019(36):22.
[2]殷梁.如何在小学体育教学中运用小组合作学习[J].科普童话,2019(36):23.
[3]谢蓉.小学体育教学中有效合作学习策略的研究[J].体育风尚,2019(08):142.