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小学语文教学中如何培养学生的个性化发展宋定富

发表时间：2020/11/9 来源：《文化研究》2020年7月上作者：宋定富

[导读] 个性和共性是相辅相成的，这二者并不矛盾。

贵州省威宁县海边街道银龙小学宋定富 553100

摘要：个性和共性是相辅相成的，这二者并不矛盾。但是当前小学语文教师在开展教学工作的时候，往往存在着过度强调共性而忽视个性的问题，这主要表现为大班授课时，教师会采取完全一样的教学策略和教学内容来应对所有的学生需求，这本身就是对学生个性化发展的一次忽视。基于此，以下对小学语文教学中如何培养学生的个性化发展进行了探讨，以供参考。
关键词：小学语文教学；学生的个性化；发展策略
        引言:学生个性繁杂，有积极个性也有消极个性，教师在实际教育教学中应该注意发挥学生的积极个性，对学生的消极个性予以纠正.随着新课标改革的不断深入，各个小学都开始注重强调学生的个性发展，与之同时带来的困扰就是如何在关注学生个性化发展的同时，保证课堂教学的有效性甚至提高课堂教学的有效性。
        一、戏剧教学法，依托合作小组进行情境创编
        情境教学法的应用并不仅仅是使用多媒体信息设备，为学生构建一个外部情景，还可以让学生参与到情景创设的过程当中，这就衍生成为了戏剧性教学法。在小学语文课本当中，有许多的知识内容和故事性情节较强的文本内容都是可以进行二次创编的，那么这种创编就需要将其主导权交还给每一名学生，鼓励学生们以自愿结成小组的方式，以小组为单位对课本内容进行创编，可以选择其中的一个情节进行扩写，也可以选择故事开始的前传和后传进行仿写，更可以围绕课本知识内容当中所提到的不同角色进行描述。通过这样的剧本撰写模式，使得小学生更深入的理解课本知识情节以及其中的人物角色特点，并能够通过这种撰写锻炼自身的写作水平，在写作完成以后，利用一堂课的时间鼓励学生们分角色进行表演。举例来说，在小学语文课文当中收录了很多的寓言故事和神话故事，这些故事情节较强的阅读文本都可以成为开展戏剧教学法并进行情景体验的重要文本材料.例如在学习《狐狸分奶酪》这篇课文的时候，教师需要鼓励学生们结合所学知识内容结合对课本当中所描述的动物形象，对课文内容进行一次仿写。狐狸分完奶酪以后是不是还会分其他的东西呢？当其他的小动物看到狐狸分奶酪以后，是不是也会有模有样的学起来呢？当黑狗警察看到狐狸这样分奶酪的时候，又会怎样去制止呢？狐狸在分完奶酪以后,是不是又用这样的方法去分了其他的东西，最后被警察抓了起来。
        二、教师须对自己有明确的定位
        新课程改革对于教师教学提出了更高的要求，这时教师要把发挥学生学习的主观能动性作为课堂教学重点。因为学生是课堂的主人，所以教师所设计的教学活动也需围绕学生展开。同样在进行语文个性化阅读教学时，教师也需认识到小学阶段的学生是不同性质的个体。由于年龄较小，这一阶段的学生在学习过程中也往往缺乏自我主观能动性。

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在教学时，教师要想发挥学生的主观能动性，也必须注重引导学生，注重相关的文本交流，以学生的学作为课堂教学主题，加强自我讲授，这也是知识传授的良好过程。此时教师应对自己有一个明确的定位，做学生学习道路上的良好引路者，加强知识传授。在教学过程中发挥好桥梁作用，注重文本之间的相互沟通，增强师生之间的相互交流。这时学生也拥有了属于自我的发展机会，在教学时，教师要注重自我价值的根本体现，鼓励学生自主参与阅读，发挥学生个性，把学生作为课堂沟通交流的主体。通过适当的沟通活动，营造一个良好的宽松氛围，通过适当教学情景创建鼓励学生发展。注重评价模式构建，挖掘学生潜能，开拓学生思维，催生学生在自我认知与实践能力发展过程中完成相关知识接受，这样的教学才真正称得上是有意义的个性化阅读教学。
        三、善于合作交流，勤加练习思路
        要想提升学生的写作能力，大量且高效的练习是不可或缺的，教师应该增强学生的练习力度，定时在课后为学生留下写作的小练习。合作化课堂是一种高效的课堂方式，秉承初学语文课程的教学宗旨。教师应该不断优化课程教学方式，打造合作化的授课方式，教学方式可以打破传统教师主讲的模式。教师将学生进行小组分配，一般学生可以分为三至五人为一组，学生之间可以针对一个问题进行讨论。学生在讨论时可以相互启发，教师要借助相应的教学写作手法，例如仿写法、改写法以及续写法，多样的方法激发学生的写作兴趣，也能从多个方面来提升学生的习作能力，学生在讨论中提升兴趣，激发自己的灵感，为学生打造了更良好的写作思路。例如，以《曹冲称象》这篇课文为例，笔者设计了合作交流的课堂。笔者提出课堂讨论的问题。问题一：“同学们，如果让你进行称象，你会怎样做？”。问题二：“曹冲是怎样称象的呢？这对你有什么启发与思考呢？”通过问题的引导帮助学生自主探究，归纳出曹冲的性格特点，总结出曹冲称象成功的原因。合作交流的写作课增强了学生的合作探究的能力，发散了学生的语文思维，推动个性化的发展。
        结束语
        注重个性化教学的实际策略，发挥学生学习的主观能动性；帮助学生认识知识，创造一个适合学生发展的宽松愉悦氛围，提高学生的学习兴趣，帮助学生获得阅读体验。同时，教师还要积极鼓励学生，注重学生想象力的激发，创建一个学生自主发展的有效平台，让学生参与平台积极发展，促使学生在学习过程中完成语文综合能力的提高。
参考文献
[1]孙国元.小学语文教学中培养学生个性化的方法[J].散文百家(新语文活页),2019(09):57.
[2]杜娜.小学语文教学中要注重学生的个性化发展[J].作文成功之路(下),2018(09):92.
[3]徐海平.给予个性化教育引导,培养学生语文创新思维——小学语文教学中如何培养学生的创新意识[J].小学生作文辅导(读写双赢),2017(07):57.