小学语文阅读教学读写结合指导策略探究隆莲春 --中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学语文阅读教学读写结合指导策略探究隆莲春

发表时间：2020/11/9 来源：《文化研究》2020年7月上作者：隆莲春

[导读] 在小学语文教学活动当中，阅读可以帮助学生进一步拓展认知水平，并且获取到更多有价值的知识与信息，而写作则能够锻炼学生的知识应用能力、书面表达能力，促使学生达到学以致用的学习目标。

广西靖西市第七小学隆莲春 533899

摘要：在小学语文教学活动当中，阅读可以帮助学生进一步拓展认知水平，并且获取到更多有价值的知识与信息，而写作则能够锻炼学生的知识应用能力、书面表达能力，促使学生达到学以致用的学习目标。因此，在小学语文教学活动当中以读写结合的方式展开教学是十分必要的,读写结合教学也能为学生顺利地展开语文学习活动奠定良好的基础，促使学生在阅读和写作学习当中逐步形成各方面能力，收获更多有价值的语文知识。基于此，本文章对小学语文阅读教学读写结合指导策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；阅读教学；读写结合；指导策略
        引言:新课改要求小学语文学科注重阅读和写作的教学质量和教学水平，教师要提高对阅读教学的重视。阅读是写作的基础,在小学语文阅读教学中，教师要以阅读为基础教学，创新阅读教学模式，加强写作训练，在阅读中培养学生的语文阅读能力和读写能力，满足学生个性化学习的需求。
        一、小学语文阅读教学中存在的主要问题
        （一）学生理解能力各不相同
        学生不同，其理解能力相差也比较大，通过分析语文考试过程中学生的表现可以发现,部分学生的阅读能力较差，阅读题目失分比较多，出现这种情况的原因在于学生理解文章和题目存在较大的差异。学生在阅读的时候，若是无法将文章的含义理解清楚，便无法准确地进行题目的解答。此外，学生理解能力也会给学生其他知识的学习造成较大的影响，所以，在小学语文阅读教学的时候，想要将读写结合在一起，便必须重视学生理解能力的提高。
        （二）教师不重视组合教学
        在阅读文章方面，部分教师就只是让学生进行专心致志的阅读，而没有将与文章相关的写作活动结合进去，往往都是在读完以后设置一些问题来检测学生们的阅读情况，而且这些问题的局限性也比较大，限制了学生们针对文章进行的思维发散,往往让学生们体会不到阅读带来的趣味;而部分教师为了着重锻炼学生的写作能力,经常讲一些写作任务布置给学生们，不注重提供与之相关的素材，这样极容易让学生们感受到“无事可写”的状态。学生们吸收不到新的知识，见到的事物相对较少，没有精彩的有亮点的素材，写出的文章质量自然不高。
        二、小学语文阅读教学读写结合指导策略
        （一）确立阅读教学中读写结合教学模式的学习目标
        在语文阅读教学中，阅读和写作两个目标是重要的有机组成部分，这对学生语文基础知识的掌握，奠定语文学习基础等都有着重要的影响。两者之间既互相关联也存在差别，阅读可以为学生提供良好的写作素材，让学生领悟到更多的写作技巧，潜在地提升了写作水平。而写作的提升，能提升学生的自我思维能力和实战演练的能力，让学生真正感悟到写作的技巧。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

阅读和写作是作文教学中两个重要目标，所以将二者结合在一起，就能有效地提升学生的阅读兴趣和写作能力，从而有效地开展读写结合模式。重视阅读教学，能让小学生更好地理解和分析文章内容；重视写作教学，能有效提升学生的语言表达能力和逻辑思维能力，因此阅读和写作为读写结合模式的两大目标。
        （二）通过创设教学情境激发学生对读写的兴趣
        所谓改变思维情境其实就是对教学情境的一种创设，这种教学模式能大大激发小学生读写的兴趣。兴趣是最好的老师，在教学中，老师应依据学生的学习方式来创设教学情景。比如：在讲《龟兔赛跑》这篇课文时，老师可以借助现代教学设备，用多媒体播放视频代替传统教学，通过播放视频让学生更直观地了解龟兔赛跑的故事。他们会站在自己的角度上思考乌龟为什么赢了兔子？兔子为什么输了？自己愿意做乌龟还是兔子？通过有趣的教学模式引发有趣的问题，能激发学生对于读写的兴趣。
       （三）课外阅读拓展，实现读写结合
        对于小学生来说，课本上的文章是远远不能满足阅读需求，特别是对于学有余力者而言，更是不够，需要拓展。因此，进行课外阅读着实迫在眉睫。读与写的结合是无处不在的，不仅在课内，也可在课外。教师可通过组织一些有意义、有趣味、有生动性的课外阅读活动，在活动中实现读与写的结合。例如，课外摘抄展示活动、写读后感活动、演讲比赛等，教师可酌情开展，引领读写结合。
        （四）展示学生作品，激发学生读写结合积极性
        教师教学的时候，可以通过作品展示来将学生对读写结合的积极性激发出来，教师可以将那些比较出色的作文推荐发表，让学生之间进行交流，通过公共平台来进行展示，让学生和家长都能够看到，改变学生排斥感，将学生写作积极性调动起来。在学生写完之后，教师需要对学生进行评价，重点讲解优秀作品优秀的点以及写的比较差的文章为什么差，需要从哪里开始进行修改，给学生更多的鼓励，激发其写作积极性。
        结束语
        综上所述，对于学生来讲，读写结合的教学方式更加符合他们的学习需求，因此，教师在展开教学活动的过程中一定要结合学生的年龄特点以及实际学习情况设计教学方案，通过将阅读和写作教学合理结合到一起，以促使学生的阅读能力和写作能力都能得到提升，进一步提高学生的语文学习水平。
参考文献
[1]王亚丽.小学语文阅读教学中读写结合的策略[J].学周刊,2020(01):133.
[2]郝建英.小学语文课堂读写结合教学指导策略探讨[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:3.
[3]吴小民.小学语文阅读教学中“读写结合”有效策略的研究[J].当代家庭教育,2019(31):135.