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小学语文阅读教学的实践和创新策略研究桑茂林

发表时间：2020/11/9 来源：《文化研究》2020年7月上作者：桑茂林

[导读] 阅读是学生学习语文的重要方法，学生通过阅读来对语文教学产生认知，拓展学生的知识视野和学生的语文思维。

贵州省贵阳市白云区第九小学一分校桑茂林 550014

摘要：阅读是学生学习语文的重要方法，学生通过阅读来对语文教学产生认知，拓展学生的知识视野和学生的语文思维。因此，随着教育的不断改革，教师可以打破之前的传统教学模式，利用微课来进行语文阅读教学，让学生在学习的过程中可以更加深切地感受到语文阅读的魅力，让学生更加喜爱阅读，提高阅读的效率，使学生更加喜爱语文，提高语文素质能力，从而不断地提升学生的阅读能力和语文素养，让学生的综合素质也得到相应提高。
关键字：小学语文；阅读教学；实践；创新策略
        引言:将信息技术与课堂教学相融合，推出的新媒体、新技术、新课堂的教学方式已经成为我国小学语文教育的热点话题.要求小学语文教师要重视将新媒体技术引入到语文阅读教学中，不断更新教学理念，探索新的教学方式方法，推动教学的发展。为此，小学语文教师要考虑如何将新媒体技术与课堂教学相融合，重视新媒体技术的价值，为学生提供高质量的小学语文阅读教学课堂。
        一、利用微课激发兴趣，增强学习主动性
        相比于传统教学模式，教师利用微课可以有效地解决课堂单一无趣的状态。在传统的教学模式中，教师通常是直接将所学的知识阅读出来，然后进行讲解。随着教育的不断改革，教师应该合理利用微课，在教学过程中调动学生阅读和参与阅读的积极性，让学生主动地进行阅读学习，使学生在课堂上时刻保持着积极的学习状态，提高学生的阅读效率。例如，在教学六年级下册的《北京的春节》这一课时，教师可以在教学过程中努力调动学生的积极性，让学生积极地参与课堂阅读学习中。教师可以利用微课为学生展示北京春节的样子，让学生可以直接通过微课来感受到北京春节的氛围。学生受到节日的感染，他们对春节的向往就被激发，这样就有效地提高了学生的阅读积极性，还侧面促进了学生积极参与讨论。教师还可以用微课向学生展示全国各地的春节装饰,让学生通过自己的语言进行描述和对比。学生身临其境，便于他们更好地感受文字所表达的感情，让学生的阅读能力和效率得到提高。
        二、搭建校园网与局域网，实现教学资源共享
        在新媒体环境下，学校紧跟时代发展的步伐，建立校园网络信息资源库，鼓励并引导小学语文教师不断的更新教学理念与教学方式，尝试在网络上搜索并归纳总结教学所需信息，并将优秀的教学资源上传到学校的信息资源库中，从而形成良性的循环，不断的提升本校信息资源库中的教学资源。与此同时，学校可以将信息资源库中的资源进行合理的总结分类，方便其他教师需要时查找使用。教师可以根据自身教学的需要在资源库中下载教学资源，然后根据自身的教学计划对下载的资源进行调整加工，用于自身语文阅读课堂教学，从而提升语文阅读课堂教学质量与效率。

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通过这样的教学方式，可以有效的实现教学资源共享，推动学校信息化建设水平的提升。在新媒体环境下，学校要与时俱进，紧跟时代发展的步伐，有效的利用多媒体信息技术为教学提供服务，并不断提升学校的信息化水平.与此同时，学校领导要定时组织小学语文教师进行新媒体技术培训，提升学生对新媒体技术设别的使用技术与应用能力，促使小学语文教师的信息化素养能够有效的提升。教师要积极的更新自身教学理念与教学方式，将先进的科学技术水平应用到日常的语文阅读教学中，用于解决日常教学中难以解决的问题，确保小学语文阅读课堂的教学质量与教学效率。
        三、创设生活情境，活化阅读课堂
        语文教材中的很多课文一般都是紧紧贴合人们生活实际的，所以，在实施阅读教学启发的时候，我们也可以考虑将阅读教学与生活情境进行结合，创设出多元、趣味的教学情境，激发学生浓厚的阅读兴趣，让低年级语文阅读课堂“活”起来。比如，在教学指导《荷叶圆圆》一课时，语文教师就可以结合一些手工艺品，如泥塑的小池塘、荷叶、鱼儿和池塘旁边的人家等，展示出一派大自然优美田园风光的景色，让小学生体会到行走在乡村池塘旁边小路上的感觉。在此基础上，教师再追问学生，“你们想不想了解一下课文中的美丽池塘景色？”学生们异口同声到，“想”，教师再导入，“那就随我一起来朗读课文吧！”的教学语言，就容易让学生理解和接受一些，学生的阅读兴趣越高，语文课堂的阅读教学质量越好，从一定意义上来讲，这样的教学导入方法，也是对新课程改革工作的一种响应。在课堂教学即将结束的末尾，语文教师还可以带领学生一起动手画一画、剪一剪，让学生通过动手实践感受一下荷叶圆圆的形状，以及荷叶上呈现放射直线的条条纹路。还可以在荷叶上绘制点点滴滴的露水，折叠出活灵活现的小青蛙，等等。这些都是对语文阅读教学的一种深化和拓展，它的作用虽然在部分教师看来是徒劳的,但却是学生缓解学习压力，发散思维，提升学习的想象力和创造力的重要组成部分，笔者建议，小学语文教师应当对此提起高度重视，并且积极寻找相应的教学实施对策。
        结束语
        总之，在小学语文阅读教学中，教师要始终坚持“以生为本、以学为主”的指导思想，坚持“培养语感、开放阅读、读写互动、德智双赢”等要点的引领。这不但有利于活化课程形式，而且有利于在突出重点中将学科活动推向高效发展的快车道，为促进学生全面发展和健康成长打下坚实的基础。
参考文献
[1]邱孝周.小学语文阅读教学创新策略探究[J].才智,2019(19):47.
[2]金燕.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[C]..教育理论研究（第十辑）.:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:126.
[3]王承兰.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].科教文汇(上旬刊),2018(12):116-117.