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体验式教学在初中生物教学中的实践研究热孜万古力·亚生

发表时间：2020/11/9 来源：《文化研究》2020年7月上作者：热孜万古力·亚生

[导读] 随着教育制度的革新，传统的教学方法也应该跟上教育制度革新的步伐。如何提高课堂教学效率，已经成为教师们最想解决的问题之一。

察布查尔锡伯自治县加尕斯台镇中心校热孜万古力·亚生 835300

摘要：随着教育制度的革新，传统的教学方法也应该跟上教育制度革新的步伐。如何提高课堂教学效率，已经成为教师们最想解决的问题之一。而在传统的教学模式当中，教师通常将讲课当做是自己的一项任务去完成，并没有考虑到学生的实际接受能力。基于此，以下对体验式教学在初中生物教学中的实践进行了探讨，以供参考。
关键词：体验式教学；初中生物教学；实践研究
        引言:在初中生物的教学中，要及时的发现教学中存在的问题和不足并提出针对性的策略，帮助初中生物的教学水平不断提高和进步,从而使得学生能够在初中阶段的生物教学中学习到更多的知识，并且对生物的神奇世界、生态系统的多样性、环境保护等生物学涉及到的内容有更加深刻和本质的理解。
        一、体验式教学模式的应用意义
        和传统教学模式的区别是：首先，体验式教学模式可以很好地营造活跃、开放的课堂学习氛围。学生不再是枯燥地听教师讲课，而是亲自参与知识的探究和应用过程，与教师进行互动，讲述个人的想法，并在交流中深化个人的体验感，更好地完善思维，这可以有效提升学习的质量和效率。其次，体验式教学模式中会引入多种趣味性的生物现象和活动，学生积极认识事物、探究自然现象的天分可以得到有效释放。体验过程中他们可以畅所欲言，让思维处于活跃状态。通过长期的体验训练，学生的思维能力、表达能力以及实践应用能力等可以得到明显提高。
        二、体验式教学在初中生物教学中的实践策略
        （一）增加初中生物教学知识的深度，促进学生思考
        面对初中生物教学中一直以来存在的教学内容过于浅显，拓展内容不足，难以引发学生进行思考的问题，教师要及时改进教学方式，在合理的范围内对生物教学知识进行深化。从生物学的角度来看，学生在初中阶段已经具备了较为强大的思考和学习的知识，并且需要持续的新知识来刺激自己的大脑，从而让他们能对所学习的学科产生持续的兴趣。而目前较多的教师在初中生物教学过程中也只是局限于课本上的简单内容，不愿意进行知识的深入，也忽略了对学生的思考和探究能力的培养，对于生物知识的拓展和发散等都存在一定程度上的欠缺。因此，如果教师能在这方面加深对所讲授的生物知识的深入和拓展，一定能够进一步吸引学生的注意力。但同时，教师在进行生物知识的深化和拓展的时候，也要把握好一定的度，结合初中生对生物的学习情况和理解能力科学合理的增加学习的深度，最好采用循序渐进的方式，根据学生的反馈逐渐地增加学习的深度，切不可猛然加入太多太难的内容，反而容易让学生产生不适应和抵触的情绪，从而在短期内失去对生物学习的兴趣，这反而对初中生物的教学带来了不好的影响。

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        （二）以正确的指导方法帮助学生构建体验思维
        体验式教学具有体验性、互动性以及全程性等特征，这意味着学生要亲历整个学习过程，同时也需要积极思考，发表个人的想法，通过交流、沟通以及资源整合，最终将体验清晰化、结构化。所以应用体验式教学手段并不是单一地让学生感受生物的趣味性和其中的奥秘，而是要保证学生能够建立正确的体验思维，利用这种思维实现自身掌握知识，解决问题，然后有效应用知识。具体教学中，需要教师以正确的方法指导学生，让学生学习正确、规范的体验技巧，有效提升个人体验水平。首先，教师要引导学生懂得自主调动个人的注意力、感官、情感和思维，然后在初步形成体验的基础上接触所学内容，并建立一定的感知；其次在教师和知识的引导下尝试优化，在不断调整中掌握相应的生物概念和技能，进而生成全新的问题和疑惑点；紧着以问题为导向激发学生主动学习，通过协作和知识的融合深入探究更完整的知识内容。最后将所学内容和技巧综合应用，形成全过程系统化的体验思路，并扎实掌握生物知识，提升个人生物素养。
        （三）教师要注重培养与学生之间的关系
        在传统教学模式当中，教师一直是课堂的主导者，而忽略了学生的主体地位。学生只能生硬的接受知识，一直处于被动状态。学习效率不高，并且对一些不懂的问题一直积累在脑海当中。不去问也不敢问。这就是学生的学习效率和教师的教学效率提不上来的一个重要原因。首先，教师与学生之间存在距离感。学生很少会去与教师聊天，教师也不会主动了解学生的情况。这就导致学生与教师之间的交流互动非常少。遇到不懂的问题学生也就不会主动找教师解决，使教学效果达不到标准。而如果教师在平时注重与学生交流与沟通，亲近学生.让学生觉得教师是以学生为中心，这样学生就会勇敢的向教师提问题。那么就能够帮助学生收获更多知识。这不就是教师们所希望的吗？例如：无论在学习上还是在生活中，我都会主动的去亲近我的学生，如在上课前主动与学生聊天，聊些关于最近发生的事情，或者是有关文本知识，又或者是询问一下学生对自己的教学方式有什么建议。再者,平时我也会多组织学生开展一些活动，比如外出收集植物样本，让学生学习知识的同时也能加强学生与教师之间的沟通和交流。
        结束语
        教师要改变传统的教育方法，把理论和实践结合在一起，多利用实验的操作来激发学生对生物的兴趣，调动学生的积极性，通过实验来培养学生的动手能力，从真正意义上提高学生对生物知识的理解能力。
参考文献
[1]高斌.初中生物体验式教学的重要性分析[J].新智慧,2020(06):68.
[2]江玲玲.初中生物体验式教学的有效开展策略[J].新课程导学,2019(22):43.
[3]柳苏玲.体验式教学在生物教学中的实践探索[J].现代职业教育,2018(04):177.