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核心素养下小学数学情境教学

发表时间：2020/11/9 来源：《文化研究》2020年7月上作者：王飞跃

[导读] 将核心素养融入小学数学教学中，能够提高学生的算术能力和数学思维水平，能够充分体现数学的良好理念，同样更好地表现出数学的良好价值，能帮助学生提高数学思维能力，提高学生的数学综合水平，有利于推进小学数学教学的发展。

湖北省黄冈市浠水县关口镇胡河学校王飞跃 438214

摘要：将核心素养融入小学数学教学中，能够提高学生的算术能力和数学思维水平，能够充分体现数学的良好理念，同样更好地表现出数学的良好价值，能帮助学生提高数学思维能力，提高学生的数学综合水平，有利于推进小学数学教学的发展。基于此，以下对核心素养下小学数学情境教学进行了探讨，以供参考。
关键词：核心素养；小学数学；情境教学
        引言:在数学教学的过程中，教师一定要注重学生数学核心素养的培养，加大培养学生数学核心素养的力度,遵循核心素养下的新课程改革的方针，只有这样才能够推动小学数学的教学发展,促进学生身心健康发展，从而致力于构建小学数学的高效课堂。
        一、提出数学问题，带入问题情境
        小学生是一个新生群体，他们对任何事物都充满着好奇，如若在这个时期有效地激发孩子的求知欲，这便对小学生的知识素养提升是一个极大的帮助，通过提出数学问题，将同学们带入问题的情境，可以更好地发散学生的数学思维，进而在开放和探索性的问题里充分表达自己的见解。例如，小学数学六年级下册学习《比例的认识》这章中，老师在教学“比例尺”的课程时，通过要求同学绘制教室、桌椅以及讲台的平面图,让学生们对这一数学问题进行思考，学生们画的平面图不尽相同，让学生们在结果的区别中去寻找问题所在，我画的到底在什么地方有问题，然后老师可以根据实际情况让学生们进行讨论，在讨论学习中找出答案.通过老师的提出问题以及学生在问题情境下的讨论思考，充分发散了学生的数学思维，从而也更加高效的学习到了比例这章知识。
        二、设计数学问题，在自主探索过程中深刻理解知识
        从核心素养的视角来看，培养小学生独立思考和自主探索的能力是十分有必要的，这是学生运算能力不断提高的重要保障。在课堂上，教师所教授的时间、所教授知识的内容都是有限的，学生只有在这个过程中养成良好的思考习惯才能提高自身的能力。在教学的过程中，教师需要将相关的数学问题作为载体，通过对学生的有效指导来使他们掌握数字运算的相关技巧，同时能够在自我探索的过程当中举一反三。为了实现这一目标,教师要改变传统的教学方式，突破过去灌输式的教学，在学生的学习方向方面进行引导，通过设计相关的问题来锻炼小学生的自主探究能力，使他们产生自主学习的想法，对解决数学问题产生强烈的欲望。在这个过程中，教师要设计合理的数学问题，确保这些问题与学生的思维和能力相符合。比如，在学习“百分数”这部分知识的时候，为了使学生充分了解百分数的含义，同时也为了后续百分数运算过程能够更加顺利，教师可以引导学生在理解百分数基本概念的基础上，将百分数、分数以及小数这三者进行对比。

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在这个过程中，教师先引导学生将百分数使用普通分数的表达方式表现出来，学生发现，将这种形式的百分数进行约分就可以得到普通的分数，进而明白“百分数是分母为100的特殊分数”这一概念。在这个基础上,教师引导学生用百分数的分子除以分母，学生发现通过计算就可以得到小数，由此明白了百分数与小数的相互转化关系。在这样的情况下，学生在进行三者转换计算的时候就能够更加准确，明白“小数在转换成百分数时，要把小数点向右移两位”这一运算法则的真正含义。
        三、结合生活情境，理性分析数学
        不难发现，生活中处处存在数学，比如菜市场称菜的斤两转换，道路宽度的有效测量，以及学校园景直径范围等等，小学学习数学，一些课程内容通过与实际生活相结合，不失为一种好策略，书本上文字的数学内容，难免会让学生产生困倦疲乏，学习效率并不高，有效的联系生活情境可以很好有效地让学生掌握到所要掌握到关键的知识点。例如，每次考完试，老师可以让学生分析成绩表，将不同分数层的人进行分类，得到每次考试的及格率与高分率，结合具体身边的情境，理性分析数学，通过对成绩的分析就是很好的生活情境，学生不仅可以提高自己的数学分析能力，也能更好地在分析中提升自我认知与综合素养的提升。
        四、提倡多样化的教学方式
        在多元化的教学过程中，教师要让学生亲身体会知识的逻辑关系和内在联系。首先通过感性认识让学生懂得问题的本质，获得更多的理性认识。这就需要教师运用多样化的教学方式，让学生从不同角度去感受数学知识的魅力，培养学生的发散性思维。在实际教学中，教师可以实施分层教学，因材施教，或者运用多媒体教学、游戏式教学提高数学课堂的有效性。比如，在学习“认识立体图形”时，教师可以组织一个游戏，将黑板擦、粉笔、书本、玻璃球、积木等放在一个袋子里，让学生去猜它们是什么立体图形，谁猜得越多就算谁赢。除此之外，教师还可以运用多媒体让学生感受立体图形的特征，学生充分发挥自己的空间想象力，图形的三维立体感在学生面前表现得一览无余，从而激发学生学习兴趣并提高学生学习效率。
        结束语
        在如今的素质教育背景下，数学教师应该学习新教育思想，对于传统教学方法采用“取其精华，去其糟粕”的态度，对现有的教学方式进行创新，提高课堂效率，重视培养学生的数学思维、应用意识和数学核心素养。加强课程设计，优化教学方法，丰富教学内容，不断反思和改进课堂教学效果，结合生活实际使数学具体化、灵活化，激发学生学习数学的信心和兴趣，为学生的综合素质培养奠定坚实的基础。
参考文献
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[2]徐萍霞.核心素养视角下的小学数学情境教学策略[J].天津教育,2019(30):163-164.
[3]曾碧玉.基于小学数学核心素养的情境教学策略研究[J].课程教育研究,2018(31):115-116.