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分层教学在初中数学教学中的应用杨欢

发表时间：2020/11/9 来源：《文化研究》2020年7月上作者：杨欢

[导读] 根据新课标的指导精神，现阶段的初中数学教育要求初中数学教师关注学生的主体地位，关注学生的个性化发展，采用分层教学法，针对不同的学生采用不同的教学方式，促进学生整体素质的提高。

云南省西双版纳州第二中学杨欢 666100

摘要：根据新课标的指导精神，现阶段的初中数学教育要求初中数学教师关注学生的主体地位，关注学生的个性化发展，采用分层教学法，针对不同的学生采用不同的教学方式，促进学生整体素质的提高。但是，现阶段的分层教学并不完善，教育教学过程中仍有很多问题。
关键字：分层教学；初中数学；应用
        引言:分层教学方法在初中数学教学中的应用使得教师的教育教学工作充分考虑到了学生个体之间的差异性,从多方面对教育教学工作进行分层，实现了数学教学的细化，这是数学教学工作的一种进步。应用分层教学方法有利于教师关注到更多的学生，对学生采取更为有效的针对性教育，从而真正落实因材施教的理念，促进学生的整体发展。
        一、分层教学方法在初中数学教学中应用的必要性分析
        分层教学方法是指教师在教育教学工作中充分考虑不同学生之间的差异，从而制定不同的教学计划，进行教学工作，以达到不同层次教学目标的教育活动。分层教学方法的突出特点是充分考虑了学生之间的差别，在初中数学教学中，学生在数学能力方面的表现有显著差异，这是数学教育工作者必须面对的问题,育工作的开展对象是全体学生，因此数学教学工作应该充分考虑不同学生的学习需求，制定不同层次的教学目标，进行更为有效的教学。分层教学方法有利于让更多的学生走进课堂、融入课堂。数学课程相较于其他科目有一定的难度，在数学学习过程中，学生不仅要对相关的公式和定理进行识记，同时数学问题的解决还需要学生具备一定的逻辑分析能力和演绎推导能力，基于这两点问题，数学学习使得许多学生望而却步，因此，许多学生在进行数学学习的初始阶段，就产生了自己学不会、学不好的想法，从而将自己自动分离到课堂之外，对于一些有难度的题目,生还未真正深入题目内容就有了放弃的念头。分层教学方法的实施有利于学生更好地对自己的数学能力进行定位，在不同层次的数学任务中找到适合自己的层次进行学习，从而融入课堂，在不断的学习过程中提升学习层次，最终达到提升学习效果的目的。
        二、分层教学在初中教学中的具体应用
        （一）深入分析教材，做好分层教学内容的划分
        分层教学的实施过程中，如何对教学内容进行层次划分，在课堂教学中如何实施，这都是教师在进行分层教学之前必须明确的问题。教师在进行课堂教学之前要进行备课，备课的过程也是制定分层教学方法实施计划的过程，在这一过程中，数学教师首先应该从课本教材出发，深入分析教材内容，将教材内容根据不同的难度划分为不同的层次，教师可以将教材内容划分为基础知识、知识应用、知识扩展三个层次，对于不同学习水平的学生进行不同层次教学内容的讲解。

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例如，在进行三角形的课堂教学中，教师可以将三角形的性质作为教学的基础内容，这是全部学生都需要重点掌握的知识，教师根据不同学生的学习能力预留出不同的学习时间。学习内容的第二个层次是利用三角形性质对三角形进行判定，这是三角形这一节中的知识应用部分，教师在进行这一过程的教学时应该注意不同数学题目之间的难度水平不同，针对学生的学习情况合理分配任务，知识扩展阶段可以让学生深入探究三角形性质的提出依据以及三角形与其他图形相结合的问题。
        （二）教学过程分层，做好课堂指导
        第一，对教学目标进行分层。教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，教学三维目标是知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。老师在教学过程中要结合学生的学习基础、学习能力等制定对学生而言可实现、可完成的目标，这样,同层次的学生才能得到不同层次的提高。第二，对教学方法进行分层。俗话说：“适合自己的，才是最好的。”从教师的角度来说，面对不同层次的学生，应当采用不同的教学方法来开展教学。对于学习后进的学生，基础知识的理解和掌握，则显得尤为重要，在授课时要加强对基本概念、基本性质等基础知识的提问与指导；对于有一定数学基础，学习也很用心，但是学习成绩不理想、学习效果欠佳的学生，在授课时可以从各类题型的讲解技巧方面进行指导，开拓视野，使其掌握相对较深的解题思路；学习基础扎实，学习成绩优秀的学生，一般都有一套适合自己的学习方法，自我约束能力强，在授课时可以指导学生在完成课堂学习任务的前提下，根据自己的具体情况灵活安排课堂时间，对其思维进行更深层次的训练。这样一来，教师对不同学习层次的学生从教学方法上进行个性化设计，就能够更好地调动不同层次学生的学习积极性与主动性，真正发挥学生学习的主观能动性，促进课堂的高效运行。
        结束语
        利用分层教学模式构建高效课堂，可以调动学生学习的主观能动性，提高学生个体的学习能力，进而促进整个班级良好学风的形成与转变。这种教学模式体现了教师对教学任务的合理分解，对教学方式的合理应用，是对学生的负责和尊重。
参考文献
[1]李永明,郭建华.中学数学教学中的分层次教学法的探讨[J].上饶师范学院学报,2019,39(06):90-93.
[2]庄欣.基于初中数学分层教学视角下的深层探究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:1070-1072.
[3]何宏武.分层教学在初中数学教学中的应用研究[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所:中国管理科学研究院教育科学研究所,2018:458-459.