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试论翻转课堂模式在小学语文群文阅读中的应用

发表时间：2020/11/9 来源：《文化研究》2020年7月上作者：何昌霞

[导读] 翻转课堂的应用在新课改的落实中得到了普及，很多学科教师在教学都应用翻转课堂。

四川省广元市朝天区中子实验学校何昌霞 628013

摘要：翻转课堂的应用在新课改的落实中得到了普及，很多学科教师在教学都应用翻转课堂。这种教学模式有效改善了传统教学中学生的被动地位，同时还大大提升了课堂教学的质量.但是在小学语文阅读教学中的应用程度还比较低，许多教师没有应用的经验，对阅读教学还不够重视，致使阅读教学的质量低,学生的阅读理解能力没有得到有效培养。因此，小学语文教师要将翻转课堂的模式应用到群文阅读教学当中，以促使提升教学的有效性。
关键词：翻转课堂；小学语文；群文阅读
        引言:伴随着我国科学技术的发展，科技应用于教育能够在很大程度上转换课堂教学方式，翻转课堂的产生便是科技发展的产物.在小学语文教学中应用翻转课堂，能够在很大程度上改善我国应试教育的理念，从而推进素质教育，促进学生的全面发展。但是经过调查研究发现，部分学校在实施的过程中出现了很多问题，尤其是小学语文课堂，因此本文在研究问题的基础上，讨论在小学语文群文阅读教学中应用翻转课堂的策略，希望这些科学合理的策略能够帮助学生提高学习效率。
        一、更新语文课程教学理念给学生提供良好的自主学习条件
        在以往的语文课程教学当中，很多教师无视学生个体之间的差异在教学中也是依据课前制订好的教学计划，运用一刀切的教学形式展开教学，根本无法满足各个层次学生对语文课程的个性化学习需求.在陈旧的语文教学形式当中，语文后进生将被越落越远后进生逐渐丧失学习积极性，而语文优等生也没有获得个性化的发展，导致语文课堂教学质量和效果难以获得有效提升和预期效果。而在翻转课堂教学模式下的小学语文课堂，在能切实满足各层次学生语文学习需求。教师给学生转备好微视频等自主学习资料，让学生在课前展开自主预习，对课堂新知有一个充分的了解和认知。并且，针对小学生自主管理和学习能力相对较弱的特点，教师为学生准备的资料应精简、内容生动有趣。比如，在讲解《海底世界》时，教师就可精心制作微视频，在微视频当中将本堂课的学习目标和重点内容清晰地纳入微视频当中，并在微视频当中插入真实的海底世界的短视频，让五彩斑斓美丽壮观的海底景色，有效调动起学生对新文本的学习积极性，推动学生主动预习并获得良好的预习效果，激发学生对语文新知的探究欲望。
        二、开展小组探讨活动，提高学生解决问题的能力
        首先，将学生带入小组探究活动中去。

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在学生反馈出问题后，教师要及时针对学生的疑问点进行总结，提炼出适合的教育内容与疑惑点，并将其转变成为小组探究的方式，让学生在相互探讨中发表自己的看法，在主动借鉴他人想法的基础上来吸引学生，帮助学生从不同角度掌握知识点，锻炼学生思考问题的能力。如在讲述《地震中的父与子》这一课教学内容时，利用学生所反馈的内容，确定好探究的主题：通过阅读文章，谈一谈文章是怎样表达父子之间情感的。通过小组合作的方式不仅可以帮助学生掌握文章描写方法，同时也可以锻炼学生的写作能力。其次，及时帮助学生解决问题。开展小组互动，不仅可以针对存在的问题进行探究，同时也可以让学生在思考问题中产生新的认识。如果不能及时帮助学生解决问题，势必会降低教学效果。因此教师需要做好答疑解惑。如在讲述《地震中的父与子》这一内容时，可以预设问题，并准备相应的解答。
        三、建立多元化的评价机制
        建立多元化的评价机制有助于提高学生的学习兴趣，增强学生的自信心，从而提高小学语文的教学效率。因此小学语文老师应该根据翻转课堂的实际情况以及学生的学习情况建立一套完整的多元化评价体系，承认学生的个体差异，经常性鼓励学生，使其增强自信心。如在翻转课堂上，老师布置的作业可以采取三种方式，一是学生自评，让学生自己对自己的作业进行评价；二是学生之间互评，采用互评的时候一定要注意采取匿名的方式，通过这样的方式可以让同学之间互相学习，从而增加同学之间的友谊；三是老师的总结性评价，老师在评价的时候应该仔细看学生的答案，针对不同的学生采取不同的评价方式，如比较内向的学生采取激励的方式，以此增强学生的自信心，而对于那些自满的学生来说，教师则不应该用过多激励的话语，以免让学生更加自满。通过这种多元化的评价方式，有助于学生的健康成长。
        结束语
        总之，翻转课堂作为一种新型的教学模式，是符合教育理念要求的，可以将学生进行阅读学习的兴趣最大化，使教学的质量和效率都有显著提升，同时可以改变目前阅读教学中的问题。需要教师在教学中做好翻转课堂的视频教学工作，在课堂中鼓励学生进行自主探究问题，提出不同见解，使学生的知识得到完善，在学习中提高自主学习能力，帮助学生建立语文阅读理解能力，促进学生语文综合能力提升。
参考文献
[1]王文敏.翻转课堂模式在小学语文阅读教学中的应用[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（西安会场）论文集（一）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2020:5-9.
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[3]袁杰.翻转课堂教学模式在小学语文教学中的运用[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷十二）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2019:493-494.