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基于核心素养下幼儿园领域教学活动的评价

发表时间：2020/11/9 来源：《文化研究》2020年7月上作者：左林

[导读] 当前，基于学生核心素养的教育改革逐渐引起全球关注，成为许多国家或地区制定教育政策、开展教育实践的基础。

吉林省长春市实验幼儿园左林 130012

摘要：当前，基于学生核心素养的教育改革逐渐引起全球关注，成为许多国家或地区制定教育政策、开展教育实践的基础。2016年形成的中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为3个维度，6大要素，18个基本要点，它主要面向基础教育，幼儿园教育作为基础教育的基础，也要与中小学一致，培养面向未来的核心素养，实现立德树人的根本任务。基于此，本篇文章对核心素养下幼儿园领域教学活动的评价进行研究，以供相关从业人士参考。
关键词：核心素养；幼儿园领域；教学活动
        引言:素养不单指知识和技能，更是指在某个特定环境中人们可以利用相关资源满足其复杂需要的一种能力。而在教育领域,我们对素养的认识更多表现为三维目标方面,即知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面的目标。我通过对2016年教育部颁发的《中国学生发展核心素养》进行分析发现,培养学生核心素养要以文化基础、自主发展、社会参与为导向，以培养一个全面发展的人为目的，提升我国在国际社会上的核心竞争力。因此，教师需改进教学策略，在核心素养基本理念的指引下开展幼儿园的一系列活动。
        一、教学活动中教师言语评价行为存在的问题
        1.1评价内容比较片面
        教学目标不仅是教学活动实施的导向，也是教师评价幼儿学习与发展的重要依据。评价内容的整体性体现在两个方面：一是从活动中的认知、情感、能力目标三个方面综合评价幼儿；二是对领域中各个目标维度的整合。目前在集体教学活动中，教师虽然能够有意识地关注幼儿在能力和情感方面的行为和表现，但大部分评价还是围绕着认知目标进行，对幼儿的学习能力与学习品质关注不够。此外，有的教师只评价了活动中预先设定的三维目标，忽视了领域活动对幼儿发展的其他要求。以幼儿的语言发展评价为例：教师关注了幼儿的表达，却忽视了幼儿在活动中是否认真仔细倾听。
        1.2教师倾向于使用否定性评价
        必要的管理可以帮助幼儿建立良好的常规行为，逐步引导幼儿学会自我管理。因此，常规教育的最终目的要指向幼儿的发展。任何以维护班级秩序为名阻碍幼儿发展甚至伤害幼儿的行为，都应该被制止。很多时候，幼儿是明白规则的，之所以仍然会发生一些不恰当的行为，可能是因为幼儿的某些特殊需要，抑或他们还不能很好地控制自己的行为。例如个别幼儿在回答问题时声音小、速度慢，这可能是因为幼儿对问题的答案不确定，或是在某个概念的理解上出现了困难。在这种情况下，教师应当敏锐地察觉幼儿在情感支持上的需要，及时给予幼儿恰当的鼓励或进行简单的提示。

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若一味地训斥幼儿，会影响幼儿的思维活动和参与活动的积极性。
        二、教学评价的改进策略
        1.1评价方式多样化。幼儿区域活动评价的过程中，
        教师要考虑到活动领域的特点，从幼儿的学习方式、经验、能力、水平等角度重视各方面的差异，使评价标准能够适应所有幼儿。注意幼儿之间的差异，以多种方式指导活动，使所有幼儿在评价过程中建立自信，实现全面发展。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，骄傲)班里经常有能力很强的幼儿。他们喜欢在活动中表现出更好的状态,展示或制作出自己的能力或特点的作品，并希望得到教师们的更多称赞。(威廉莎士比亚，哈姆雷特,学习)这样一来反而不利于他们创新能力的发展。对此，教师在开展地区活动过程中要重视这些幼儿，在评价过程中要在他现有的基础上提出更好的要求。其次，教师可以让他成为一名小老师，带领其他幼儿进行高效的活动。但是，教师针对能力低下的幼儿，在活动开展过程中要以鼓励和称赞为主，通过集体评价，不断提高幼儿活动的效率。
        2.2教学活动常规评价要避免过于消极
        幼儿的行为受其身心发展阶段的影响，他们活泼好动、对周围的事物充满了好奇，往往难以控制自己的行为。针对幼儿行为规范的评价，教师应避免一味使用消极性言语评价，可以从幼儿的角度出发对其进行评价。比如，教师可以对大喊大叫的幼儿说：“你的小嗓子累了，要休息一下了。”对摔椅子的幼儿说：“小椅子也会受伤的。”提醒正在排队下楼的幼儿：“要像小猫一样慢慢走、轻轻走，不要像小兔子那样蹦蹦跳跳。”使幼儿更乐于接受，更容易产生情感共鸣。
        结束语
        综上所述，评价的目的不是为了证明，而是为了改进.领域教学活动评价作为学前教育评价的一个重要组成部分，同样不局限于证明教师的教学行为和幼儿的学习效果，而是为了更好地改进教学活动，使之能更好地顺应幼儿的学习需要和教师的个人专业发展需要。在评价基于核心素养的领域教学质量时，要注重整合的理念，强调在幼儿园各领域教学活动和幼儿一日生活的各个环节中渗透幼儿核心素养的培养，让领域教学活动评价既有利于幼儿的现实发展，又有利于幼儿的长远发展。
参考文献
[1]李丛丛.基于核心素养下幼儿园领域教学活动的评价[J].启迪与智慧(中),2020(09):21-22.
[2]傅铁瑛.谈幼儿园集体教学活动评价技巧[J].学苑教育,2019(22):92-93.
[3]庄洁.幼儿园教学活动的评价[J].新课程(综合版),2018(01):12.