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浅谈游戏在幼儿教育中的实施

发表时间：2020/11/9 来源：《文化研究》2020年7月上作者：王慧

[导读] 幼儿阶段的孩子年龄小，还没有成熟的心智和认知能力，最突出的特点就是活泼好动，缺乏专注力和自控能力，同时又对事物充满好奇，喜欢各种游戏活动。

湖北省武汉市青山区实验科技幼儿园王慧 430080

摘要：幼儿阶段的孩子年龄小，还没有成熟的心智和认知能力，最突出的特点就是活泼好动,缺乏专注力和自控能力，同时又对事物充满好奇，喜欢各种游戏活动。所以在开展幼儿教育时,要根据幼儿实际情况进行有针对性的教学活动，首选当然是游戏，既简单又有效。将游戏有效地与教学结合在一起，不仅可以激发幼儿学习兴趣，强健幼儿身体，还能培养幼儿的综合能力，进而使幼儿身心都能够健康发展。
关键词：游戏；幼儿教育；实施
        引言:玩游戏是孩子的天性，是孩子最好的学习方式。符合儿童生长发展规律、符合儿童教育规律的游戏对于幼儿的身心发展非常有帮助.幼儿园教育作为一种启蒙教育,对儿童的成长具有决定性的影响。幼儿期就是游戏期，游戏本身就是幼儿园教育活动的重要组成部分,在幼儿园中开展游戏教学活动，对开启幼儿的智力、促进幼儿的身心发展起着积极的作用，从教育活动含义来看，游戏是能给幼儿带来发展和影响的活动。
        一、尊重幼儿的主体地位
        教师对幼儿的想法应该给予充分的尊重，可以让幼儿自己决定游戏的内容和方式。因为每个幼儿的发展水平有所不同，教师在让幼儿自由发挥的基础上要适当地引导幼儿。教师还要对幼儿的行为进行积极的观察，这样才能更好地辨析幼儿的心理特征和行为特征。幼儿对周围事物的表达方式就是游戏，教师可以开展多种多样的游戏来丰富幼儿的生活。同时，教师要积极引导幼儿与他人沟通、交流，并对幼儿的游戏结果进行评议，对他们进行鼓励和支持，这有利于幼儿身心的健康发展。
        二、丰富游戏形式
        兴趣是最好的老师，通过丰富的游戏形式来增加教学的趣味性，进而引起幼儿的兴趣，带动他们积极地参与到游戏中来，这是游戏教学顺利开展的必备条件。通常情况下，初次接触的事物更能激发幼儿的好奇心和兴趣，而司空见惯的事物则无法达到这种效果。然而，当前的游戏教学有一个严重的问题：用来教学的游戏过于单一。大部分教师对于游戏教学的理解过于机械，把同一个游戏反复套用在不同的教学内容中,这很显然是不符合幼儿的心理发育规律的。因此，幼儿教师在开展幼儿教学时，应敢于创新，不仅要敢于设计并运用新的游戏形式来教学，还要敢于对现有游戏形式进行丰富和改造。另外，游戏的丰富性不仅仅体现在游戏形式多样，游戏种类丰富，也体现在游戏效果的多功能性。也就是说游戏的设计应该尽可能地调动儿童的多种感官，收获多种效果。比如，有些游戏在锻炼幼儿的视觉和听觉的同时可以使幼儿的肢体灵活性得到锻炼，一举多得。

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        三、合理规划游戏的活动场地
        开展游戏教学活动的方式是，根据游戏教学活动的目标和范围，使游戏空间合理化，以便幼儿能够自我解放和自我表现，同时确保他们的人身安全。游戏教学主要包括两种模式:室内游戏和室外游戏在组织游戏教学时，必须首先遵守安全原则，在此基础上,必须根据自己的条件切实有效地组织教学活动，以最大限度地提高教学效果。例如，根据活动地点的情况，组织幼儿玩铁环民俗游戏，这是1960年代和1970年代幼儿流行的一项运动。设备是铁环和长柄铁钩，使幼儿能够用铁钩向铁环运动方向行驶。组织了一个100米赛跑的大型幼儿班,这是一个四人小组,比任何人都更有力、更快地推动，在到达目的地时赢得了第一枚铁环，这是非常热情的，锻炼了幼儿平衡和协调的能力。
        四、游戏活动形式主题化，
        为了提高儿童的学习和活动的兴趣，我们力争游戏课程主题化，活动形式的多样化。为了保证每周的游戏形式有变化，我们组织了多样化的主题活动。让幼儿在主题游戏活动中，快乐地活动、快乐地接受教育。如在主题活动“秋天的画报”中，发动家长和幼儿搜集所有秋天的信息，包括秋天的花草、水果、天气、服饰、庄稼、自然景物变化、大雁南飞的图片等等，通过材料搜集，幼儿可以知道秋天是多样的；在接下来的主题活动中，他们就会选择自己喜欢的材料，满足认知的需要。同样的主题活动，由于幼儿的认知和选择不同，表达的方式和内容也不同，教师的指导就会因人而异，因材施教。充分的、有选择性的材料和空间，有助于幼儿发挥想象力，迸发出色彩斑斓的智慧火花，幼儿的活动就会百花齐放，呈现出不同的个性。在活动材料的选择上，我们注重传统游戏材料的开发与使用，注重废旧物品材料的收集与利用，特别是做好教学和游戏前的预设，提供的教具、学具、玩具材料满足不同发展水平幼儿不同的需求，保证每个幼儿在原有基础上有所提高。
        结束语
        综上可知，幼儿教师应该重视游戏教学，要对传统的教学观念不断创新和完善。在教学时，教师要对幼儿进行积极的引导，营造一个有利于幼儿成长和发展的教学环境。教师要重视幼儿的主体地位，让他们可以根据自己的想法设计游戏、参与游戏。同时，为了让游戏教学更符合幼儿的身心特点，教师还要加强与家长的联系，让家长参与游戏课程的设计，保证每个幼儿在原有基础上有所提高。
参考文献
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[3]张玉红.幼儿“游戏化”教学的实施策略探讨[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所:中国管理科学研究院教育科学研究所,2018:640-641.