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基于问题引导的初中英语教学模式探讨

发表时间：2020/11/9 来源：《文化研究》2020年7月上作者：王月娇

[导读] 初中英语学习阶段对于学生而言具有重要意义，初中英语教师要运用问题引导学生进行英语知识、口语、技能和运用方面的学习，不断提高学生的英语综合素养，使学生的英语思维能力、英语表达能力、英语分析能力和英语运用能力得到提升。

四川省广安市广安区龙台镇旺盛九年一贯制学校王月娇 638000

摘要：初中英语学习阶段对于学生而言具有重要意义，初中英语教师要运用问题引导学生进行英语知识、口语、技能和运用方面的学习，不断提高学生的英语综合素养，使学生的英语思维能力、英语表达能力、英语分析能力和英语运用能力得到提升。基于此，本篇文章对基于问题引导的初中英语教学模式进行研
究，以供参考。
关键词：问题引导；初中英语；教学策略
        引言:随着现代新课改的进行，新课改提出要充分地发挥课堂提问的价值，增加师生之间的互动性，从而更好地实现学生逻辑思维的提升,同时新课改也提出了课堂提问是整个课堂的重要组成部分。而对于初中英语的教学来说，课堂的活跃性关系到课堂最终的呈现效果以及学生学习的质量，所以要打破传统沉闷的课堂，增加师生之间的互动来提高整体的教学质量，老师要结合初中阶段学生的特点，在课堂上多提问，增强互动。
        一、在初中英语教学中运用问题引导的意义
        （一）有助于提高综合能力，提升学习效果
        初中英语教师在课堂运用问题引导学生进行学习，有助于提高学生的思维活跃度，让学生运用自己的英语思维去思考和解决问题，激发了学生思维能力、理解能力、迁移能力和解题能力的增长。同时，教师设计的问题大多都是文本中的重点和要点，回答并解决这些问题可以帮助学生更好的掌握教学重点，提高学生对于文本的掌握程度。
        （二）引导学生进行独立思考
        在初中英语课堂上展开相应的提问，可以很好地帮助学生，对于老师提出的问题进行自我的思考，进一步地锻炼学生解决问题的能力。英语教学本身是比较活跃的，和其他课程的教学有着很大的不同，更多的是要求学生进行自主的探究和思考，而并不是简单地死记硬背，老师可以就一个主题来展开讨论，比如说老师可以以animal为话题，向学生提问在动物园里面的动物有哪些，然后学生就会积极地思考动物并用英语来表达出来，同时对一些学生不知道的动物的英语表达形式，也让其加深了印象，提高了学生的学习效率。
        二、基于问题引导的初中英语教学模式
        （一）增加问题互动，促进思想发展
        初中英语教师不仅要对学生进行知识和技能的教育，还要对学生思维、能力和心理进行引导，促进学生身心的健康发展。因此，教师要通过问题增加师生之间的互动，让学生充分调动自己的思想去进行思考和分析，扩展学生的思路，开拓学生的眼界。

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例如,教师在讲解课《What's the matter》时，这一课主要讲解了健康问题的词汇及如何根据别人的健康问题提建议等方面的教育，教师在这一课教学时可以设计情景问题，在帮助学生更好的学习教材内容的基础上培养学生关心他人身体健康的品质，以及培养学生处理紧急事件的基本能力，树立紧急事件时互相帮助的精神。教师可以以翻译问题的形式，锻炼形式的基本用语，如：他怎么了？他发烧了。李雷怎么了？他喉咙痛,他应该多喝水。如果你的头和脖子明天仍然疼的话，请去看医生。通过这些问题增加学生与教师之间的互动交流，让学生更好的学会运用基本用语，提高学生的英语运用能力。
        （二）通过创设相应的情景来进行提问
        情景教学方法是现代初中英语教学中比较常用的一种方法，通过相应情景的创设，可以让学生更好地融入情景中理解和学习有关的知识，那么老师也可以将情景教学和课堂提问充分地结合起来,从而更好地发挥出课堂教学的效果。老师可以运用多媒体来播放相应的视频或者是图片来构建相应的教学情景。如在学习“food and health”这一节课内容时，老师可以播放有关食物中毒的视频，当情景中的人物食物中毒时,老师可以用英语问学生如果发现了食物中毒，此时应该怎么做呢?学生积极地讨论和交流，并用英语回答老师的问题，学生积极地参与到课堂教学中.在情景教学模式下进行提问工作，可以让学生更加直观地认识到有关的英语知识和内容，方便学生进行回答，也让学生积累了一定的生活经验。除此之外老师要注重提问问题的针对性，对于学习程度不同的学生，要提问不同程度的问题，这样才可以起到促进学生发展的目的，在提问时要以学生主动回答为主，为了更好地提高学生主动回答的积极性，老师可以设置相应的奖励来激发学生的主动性。
        （三）善于把握提问时机
        教师要善于把握提问的时机，并精心设计问题内容和问题形式，避免由于问题设计缺陷而浪费宝贵的课堂教学时间。一般来说，教师的提问内容和提问范围主要集中于新课程知识的导入以及旧知识内容的复习。在英语课堂教育教学之初，教师可以通过有效的课堂提问内容做好新课程导入，吸引学生的注意力，帮助学生巩固原有知识内容，并对新内容知识产生实质性的理解。从另一方面来看，在开展旧知识内容的复习和巩固时，通过提问技巧也能够帮助学生建立良好的思维导图，进而增进新旧知识之间的关联性，加强学生对初中英语知识的学习和掌握。例如在进行“How do you get to school?”这一内容教学时，教师可以对学生主体进行针对性的生活化设问，让学生联想自身是使用哪种交通工具上学的，并用英语进行相应回答。
        结束语
        总而言之，在初中英语教学中，问题引导的教学模式应用越来越成熟，其效果也越来越好，但教师仍然需要根据学生的实际学习情况，掌握相应的提问技巧，以发挥课堂提问的效果，促进学生英语学习效果的提升。
参考文献
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