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基于小学英语课堂教学的师生互动策略许丽娇

发表时间：2020/11/9 来源：《文化研究》2020年7月上作者：许丽娇

[导读] 在小学英语课堂上，互动教学的核心便是“互动”二字。要想实现真正的有效互动，就需要教师通过教学引导让学生主动、积极地参与到课堂学习过程之中。

福建省晋江市英林镇英埔中心小学许丽娇 362200

摘要：在小学英语课堂上，互动教学的核心便是“互动”二字。要想实现真正的有效互动，就需要教师通过教学引导让学生主动、积极地参与到课堂学习过程之中。师生二者之间也需要建立一种良好的关系，采用多样化的教学互动模式，提高课堂教学的质量。除此之外，在课堂互动过程中，教师需要考虑课堂教学进程，以保证课堂互动教学的进一步施行。教师利用课堂有效互动，可以充分激发学生的学习兴趣，提高学生的英语学习能力，为学生日后的英语学习奠定基础。
关键词：基于小学英语课堂教学师生互动策略
        引言:在英语课堂上有效的互动式教学方法可以培养学生的思维敏捷性，有利于学生思维从具体到抽象的转化。实践证明,有效的英语互动教学法对掌握知识，提高学生的弹性很有帮助。
        一、互动式教学的优势
        在传统教学中，教师是教学的主要领导者，单方面向学生传递知识，学生作为吸收者，只能被动地学习知识，这就大大降低了学生的学习主动性，不利于学生的创造性学习。如果在小学阶段的英语教学中采用互动式教学方式，就能改变学生被动接受知识的局面，通过教师与学生积极的交谈与互动，能有效减轻学生的学习压力，为学生创设更加轻松快乐的学校学习氛围，然后达成更加理想的教学目标。因此，在小学阶段英语教学中，教师能指导学生用英语交谈，提升学生的英语语感，并鼓励学生在课下也用英语交谈，增强学生的英语自信，促使学生更多参加到学校学习活动中，针对其不足和错误给予宽容，并帮助学生及时改正，营造和谐愉快的教学的氛围。总之，互动式教学方式可以充分尊重学生的学习主体地位，同时让学生感受到学习的良好氛围，提升学习积极性，从而提升学习效果，这也是近几年教学改革推出的新方法，教师在教学中应加大这种教学方式的运用，从而让更多的学生爱上学习，实现教学效果的提升。
        二、小学英语教学有效互动教学策略
        （一）营造轻松的课堂学习氛围，加强学生交流互动
        在小学英语课堂教学过程中，高效率、高质量的课堂互动对于学生本身的发展有着积极的作用，其能够促进学生获得进一步的提升。我们可以将理论知识比作“脚手架”，这是学生在构建自身学习能力“大厦”环节不可缺少的工具之一。所以，小学英语教师在课堂互动开展过程之中需要利用多样化的教学手段，为学生营造出一种轻松的英语学习氛围，鼓励学生彼此之间进行交流，提高学生的英语表达能力，使得学生在互动过程中找到自身存在的不足，从而更好地实现自身的进步。例如，教师在讲解How many?这一内容时,可以根据其中的内容进行氛围营造,让学生以小组为单位,针对自身所能够看到或表达出来的事物进行互动式提问.学生可以利用自己已经学习的知识进行表达,如“How many pens do you have？”类似的句子.这就可以让学生充分利用所学内容进行积极的沟通交流，整个课堂学习氛围会变得更加轻松、活跃。学生也能够在不断的互动沟通之中锻炼自身的英语交际能力。

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        （二）增加课堂提问
        古人有云“学于思，源于疑。”在英语课堂的教学中，老师应该积极带动学生的思维去运转和交流，而不是仅仅是通过简单的对话这样的互动交流，更需要的是从学生的逻辑思维能力出发，采取适用的理论来指导方法，从而增强课堂互动的深度。第一，老师应鼓励学生提出问题。提问是最常见的互动方式。在曾经不成熟的教学环境中，学生很少可以进行自由提问，这样的课堂互动其实是起不到预定的作用。所以，在以后的互动教学活动中，教师要将主导地位交给到学生的手中，保证其有可发挥的环境。第二，教师应恰当地设计教学环节，设置一些互动性和开放性的问题来引导教学进程。以往的英语课堂，尽管许多教师使用问题设定与学生互动，只不过对于问题的设置方面缺少应有的灵活性，从本质上来看，还是让学生在规定的限制范围内进行，这也会影响到效果。为了更好地提升这一方法为英语教学带来的效果，教师不妨多引导学生进行自我判断和自我思考。例如，在进行“I’vegot some Chinese copstisks”这一单元的教学时，在开放式问题的环节,可以提出“What you would do to know a country？”等,这时可以引导学生进行小组讨论，进行深度挖掘思路。
        （三）学习互换角色，提升互动性
        对于小学生来说，由于其具有特殊的心理特点和学习方式，在学校学习中，角色互换能有效引起小学生学习的兴趣。因此，在小学阶段英语教学中，教师能和学生通过适当的角色互换，让学生成为学校学习的主体，进而让学生感受学校学习知识的趣味性。不但如此，教师还应该给予学生更多的学习时间，让学生发挥自主性，让学生意识到自己是学习的主体，发挥学生学习英语的主动性。而在角色互换之前，教师应该首先了解学生特点，把握其学习情况，为其针对性地安排合适的任务。
        结束语
        新课改提倡在师生之间的有效互动中动态产生合作交流和互动双赢的高效教室。教师应该让课堂氛围保持在一种积极互动地氛围下，根据学生的学习基础制定不同的教学计划，根据学生的特点来选择合适的互动方式与内容，鼓励小学生积极参加定制的互动行为，建立学生自己在互动中的主导地位，确保每个学生都拥有参与感，扩大学生的接触面。通过不同的交流方式来有效组织一堂别开生面的英语课堂教学，促进教学活动中的多变互动以及深度交流，让学生在互动的过程中对英语加深了解并积累英语知识。
参考文献
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[3]周莉.小学英语课堂教学中的师生互动策略[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会2019全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2019:435-436.