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提升高一历史课堂教学有效性的途径

发表时间：2020/11/9 来源：《文化研究》2020年7月上作者：吴思雨

[导读] 历史学作为中学的必修科目，已经成为基础教育中整个体系的重要有机组成部分。

广西省柳州市鹿寨县鹿寨实验高级中学吴思雨 545600

摘要：历史学作为中学的必修科目，已经成为基础教育中整个体系的重要有机组成部分。但是纵观我国现阶段高中的历史教学情况，尤其是高一的历史教学，正确认识历史学科，掌握其学科特点，从实践基础教学活动中汲取经验改善历史教学环境，从而提高历史教学课堂的有效性已经刻不容缓。基于此，本论文通过高一的历史课堂实际课程为例，综合论述历史教育教学的发展空间和改善途径，致力于打造高一高效历史课堂。
关键词：高一历史；教育教学；途径培养；课堂效率
        高中整个阶段中，历史基本上是有脉络有规律进行的，主要体现为模块教学，时间教学和东西对比教学。无论是哪个模块都需要师生一体充分抓住教育教学特点，挖掘历史学科本身的独特优势，利用好课堂教学的方法和途径，从学生历史学科素养的培育和学生历史学科技巧的掌握中发掘出亮点，从而打造历史高效课堂。
        一、高一历史教育教学的发展现状
        1.不注重培育学生历史学科素养
        以往的历史教育教学活动中多是老师作为主体，从历史事件的时间，人物，背景，评价，意义直接入手，固定的思维模板，单块的知识联系，知识点是被“灌”入的，缺少灵活性。其次教师不重视辩证思维的培养，学生在学习历史的过程中容易忽视历史事实，被主观色彩影响，先入为主，不能很好掌握历史事件。此外，当前高一的历史教学太倾课本而少其他。历史的发生有多种因素交相影响，不是寥寥几句可以带过的，尤其是一些有悖于历史发展的事件，例如文革，王莽的篡权都很在教科书中难以找到，那么学生只能从课外浩如烟海的书籍中学习。倘若教师忽视了课本之外的历史事实，那么学生又如何正确的认识历史呢？
        2.忽视学生的历史技巧训练
        高一历史的学习究其深入是为了培养学生正确的认知观，以史为鉴，掌握时代发展的潮流，在当今日趋激烈的社会中顺势而为，不会被历史淘汰。但当既定的历史被习题所考察时，学生们往往手足无措，不知如何是好。这时候就需要老师拥有很好的教育教学技巧，老师有一桶水才能给学生一碗水。所以想让学生在高一的历史学习中脱颖而出得心应手，就必须加强老师的历史教法能力，从而立足历史学科本身的特点，掌握历史技巧，更高效地完成历史课，更高效地搞懂历史。
        二、针对高一历史课堂现状，进行历史教育教学的深入探索
        1.激发学生历史学科兴趣，丰富历史事件
        托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。兴趣是最好的老师，学生倘若有了学习历史的兴趣，那么历史的学习就不再是几个人，几件事。那么教师在高一日常课堂教学中应该从哪入手呢？无疑是历史事件。

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近几年来，高一的历史考题已经发生了很大的变化，知识面涵盖极其广泛，知识点灵活性强，大多数问题要求联系时政热点，史论结合。如果高一历史教师一味满堂灌，那么历史无疑就变得索然无趣，枯燥无味，甚至还会使学生对历史学习产生抵触情绪，课堂教学效果一定会大打折扣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”,爱因斯坦也不止一次地强调“兴趣是最好的老师”。教师首先要注重历史重要性思想的输出，因为重要，学生们就会自发调动积极性，其次还要补充一些历史故事，让章节里的片段丰满起来，让学生们靠近历史人物，体会其背景。
        2.创新课堂模式，提高教学效果
        人文学科比起冷峻的思考更需要发散的思维，由点到线到面，由人到团体再到整个社会，这种发散思维需要教师创新课堂模式，运用小组合作学习策略。一是要合理分配小组个数，二要让学生自由建组和老师的有目的搭配相结合起来。三是要采用小组讨论，答辩合作操作等多种方式，突破传统“填鸭式”的教学，让学生主动地参与到合作学习中，并不断地深化自己的思考，拓宽解决问题的途径，主动构建历史模块，学以致用，融会贯通。
        3．提高学生历史学科素养，强化学生历史学习技巧
        高中历史教育的终极目标就是要培养学生的历史素质，保证学生拥有理解，记忆，运用等几个层面的能力，以及综合的能力在学习中日益沉淀出的历史观念和历史意识。新时代素质教育要求学生拥有历史责任感和使命感，这也是培养学生学科素养重要的一环。在教育教学中，具体应该怎么做呢？我们以清朝君主专制达到了顶峰为例进行探究。教师应该充分运用教材已知的图片，历史链接，资料卡片和知识库补充，通过设问的方式抛出问题，从浅入深。清朝加强君主专制有什么措施呢？什么是君主专制达到顶峰的标志呢？君主专制达到了顶峰在中国古代历史中又意味着什么呢？对如今新时代的社会发展有什么启示性意义吗？学生为了解决这些问题势必会剖析史料来为自己解答，那么史学解释的能力很快就可以提高，通俗而言就是读懂题，懂才能做。
        4．运用现代多媒体丰富教学资源
        历史和科技是一场碰撞，现代多媒体进课堂可以让抽象的历史事件和历史发展脉络具体化形象化，简单易懂，便于学生的理解。比如东汉末年分三国，倘若能利用起动画效果，学生会清晰记忆三国的位置，文化和当时的意义。其次现代多媒体可以营造快乐的学习氛围，比一板一眼的板书和课本文字更具有吸引力。最后教师在教学活动中应该让多媒体进行辅助，提高教学效率。
        结束语：
        以上是对当前历史发展空间和发展途径的总结，目的是从历史学科的本源出发，改良教师历史的教育教学方法，充分适应时代的发展和新课改的需要，最终帮助学生将课本知识逐渐内化为自身知识，从而提高课堂效率，实现高一历史教学效果的飞跃。
参考文献：
[1]徐宁芳. 提升高一历史课堂教学有效性的途径[J]. 明日， 2019(32):0095-0095.
[2]任海艳. 浅谈提高高中历史课堂教学有效性的途径[J]. 中学课程辅导：教师教育， 2013.