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浅析多媒体在初中生物教学中的应用

发表时间：2020/11/9 来源：《文化研究》2020年7月上作者：王苑力

[导读] 随着多媒体工具在初中生物课堂中的普及，很多教师已将其视为辅助教学的有利武器。

云南省西双版纳州景洪市第四中学王苑力 666100

摘要：随着多媒体工具在初中生物课堂中的普及，很多教师已将其视为辅助教学的有利武器。以下结合笔者的教学实践，针对初中生物教学多媒体的应用谈几点个人见解，希望对一线教师有所助益。本文对多媒体在初中生物教学中的应用进行分析，以供参考。
关键词：多媒体；初中生物；教学应用
        引言:对于初中生物教学来说，利用信息技术可以具象化知识点，增强学生体验感，帮助学生更好地理解和记忆相关知识.要想做到将信息技术与初中生物教学相结合，教师要积极使用智慧课堂3．0，搭建互动平台,要利用网络工具，并利用信息技术实现资源共享。
        一、信息技术与初中生物教学深度融合的优势
        帮助学生记忆，就学习方法而言，理解式记忆是学习生物学极为有用的学习方法。但对初中生而言，一味地记忆很难起到良好的效果，很多学生生物成绩不好的原因就是记忆效果不佳。在这种情况下，如果继续采用传统的书本加板书的教学方式，很容易使学生产生知识点太多、难以记忆的感觉，从而进一步影响其学习效果.而采用多媒体技术，利用视频等方式进行教学，能使学生更容易地理解相关概念，加强其学习效果，进而提升学生的学习欲望。
        二、多媒体在初中生物教学中的应用
        （一）运用多媒体展示实验步骤，增强实验教学的有效性
        在实验教学中，初中生物教师可以运用多媒体展示实验步骤，并对关键性的步骤进行标注，增强学生实验操作的科学性，提升整体的实验教学质量。例如，在讲授“练习显微镜的使用”这部分内容时，教师吸取之前教学的经验，运用多媒体展示实验步骤，并在此基础上，运用图片等方式，展示过滤的注意事项，提升学生对整体实验步骤的掌握能力。在此次实验过程中，教师注重展示以下三步。第一步：取镜和安放。取镜，一手握住镜座，一手握住镜臂。安放，将显微镜放到距离实验台7厘米左右，安装好目镜和物镜。第二步：对光。首先，转动转换器,让低倍物镜对准通光孔。注意:首先，不要用手搬动物镜。其次，用较大的光圈对准通光孔。最后，一只眼注视目镜,转动反光镜,使光线通过通光孔、物镜、镜筒达到目镜。注意：观察到明亮的圆形视野为宜。第三步:观察.首先,将所要观察的玻片标本放到载物台上，并用压片压住，标本要正对通光孔的中心。其次，转动粗准焦螺旋，使镜筒下降，直到物镜接近玻片标本为止。注意：此时眼睛一定要看着物镜。最后，一只眼睛向目镜看，同时逆时针方向旋转粗准焦螺旋，使镜筒缓缓上升直到看清物象为止。再略微转动细准焦螺旋，使看到的物象更加清晰。

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        （二）巧用多媒体，制作学习模块，增强学生的独立学习能力
        除了进行上述的学习外，教师可以运用多媒体，制作初中生物学习模块，并加入课本之外的生物知识，拓宽学生的生物视野。与此同时，学生可以根据个人的时间以及兴趣，随时到网上浏览和学习相关的生物知识，提升生物学习能力。例如，教师将初中生物七年级的内容制定成如下的模块：生命模块、生物模块、植物模块、人类模块。与此同时，教师将每一部分内容设置成相应的思维导图，辅助学生进行理解、记忆，帮助学生形成科学的知识体系。更为重要的是，教师将相应的视频插入每个模块中，让学生通过观看视频，更为形象地掌握此部分内容。为了营造良好的网络学习氛围，教师在每个模块上设置留言板，让学生在留言板上发表他们独立学习的想法和困惑。其他学生可以通过留言板进行答疑解惑，从而让学生在交流的过程中逐步掌握生物知识，获得更多的生物学习方法，提升学生的生物学习能力。
        （三）利用多媒体提升授课效率
        多媒体工具集文字、图片、声音、动画多种信息传达和呈现形式于一体，有利于提升学生的信息获取量，并促进其知识持续记忆的程度。而初中生物中有着大量的生物概念和生物规律，并且每一节都包含一定量的例题和习题。此外，授课中还常常会涉及到一些图形。在传统的课堂教学中，教师往往要花费很长的时间才能完成课程内容的板书，涉及图形的地方还未必规范。针对这种情况，若能将需要以板书呈现的重要信息合理组织，制成高水准课件，用课件代替板书就可大大节省课堂时间，而且课件中的图形也会更加规范和清晰。此外，基于课前设计好的课件上课，课堂脉络会更清晰，条理更分明，既不会遗忘某一环节，也不会颠来倒去，从而减少许多重复劳动，使课堂信息量得以增加，教学效率和效果得到提升。比如，在苏教版《呼吸作用消耗氧气释放二氧化碳》一节的教学中，在传统的课堂环境中开展教学往往会出现两个问题，一是绿色植物的呼吸作用无法直接观察，且该过程较为复杂，示意图不是太容易画，二是观察种子的呼吸现象这一实验无法当堂完成，就该节内容而言，光是板书和画图就要花费近一个课时，加上理论和例题讲解往往要占到两个课时。而运用多媒体技术将板书、图形、例题等内容做成课件，课堂上以课件的有序播放为主线，可以节省出大量的板书时间，从而使学生有更多的空间去探究和思考，这就在一定程度上提升了课堂效率和质量。
        结束语
        如上，本文简要探讨了初中生物教学中多媒体工具的三点具体应用策略，分别是利用多媒体激发学生学习兴趣；利用多媒体提升授课效率和质量；利用多媒体化解课时矛盾，增进课时效果。在平时教学中，一线教师应基于实践积极探索和总结多媒体的应用之道，使其充分发挥教学价值。
参考文献
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[2]索文堂.多媒体技术在初中生物教学的应用研究[J].才智,2018(34):171.
[3]孟庆胜,丁玉奎.浅谈初中生物教学中的多媒体技术运用策略[J].中国教育技术装备,2018(15):118-119+128.