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探究式学习在高中英语词汇教学中的应用

发表时间：2020/11/9 来源：《文化研究》2020年7月上作者：解冰

[导读] 词汇的学习是英语学习最基础的部分，因此教师应研究词汇教与学的规律，继承和发扬传统的、行之有效的词汇教学方法和经验，积极探索新课程理念下提高词汇教学效率的策略，并结合教学内容和学生实际，例行性地选择和使用词汇教学的方法，使学生在掌握英语知识的同时，提高运用英语的能力。

安徽省宿州市灵璧中学解冰 234200

摘要：词汇的学习是英语学习最基础的部分，因此教师应研究词汇教与学的规律，继承和发扬传统的、行之有效的词汇教学方法和经验，积极探索新课程理念下提高词汇教学效率的策略，并结合教学内容和学生实际，例行性地选择和使用词汇教学的方法，使学生在掌握英语知识的同时，提高运用英语的能力。本文对探究式学习在高中英语词汇教学中的应用进行分析，以供参考。
关键词：探究式；高中英语；词汇教学
        引言:教育部颁布的《普通高中英语课程标准》对词汇教学提出了较高的要求,体现在词汇教学的“质”（即掌握词汇的深度）和“量”（即词汇量的多少）两个方面。一方面，要求学生掌握的词汇量显著增加.八级目标要求高中学生“学会使用3300个左右的单词和400-500个习惯用语或固定搭配”，而九级目标要求的词汇量达到了4500个；另一方面，新课标提倡从用的角度出发学习词汇。
        一、高中英语词汇教学的现状分析
        （一）教师对于词汇教学目标的把握不准确
        多数教师依然基于应试教育要求，将扩大学生的词汇量作为主要甚至唯一的教学目标，忽视了词汇教学与学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力发展的关系，导致学生将思维局限在词汇层面，陷入机械记忆的困境，进而失去了对英语学习的兴趣。
        （二）课内外阅读衔接不当
        学生的英语词汇主要来自课内，对于课外阅读缺乏兴趣，导致所学词汇无“用武之地”，影响了语言应用能力的发展。
        二、探究式学习在高中英语词汇教学中的应用
        （一）注重故事的融合
        前文说到单一的词汇记忆模式只会让学生产生反感，逐渐失去学习的积极性和兴趣，在无法强化单词学习的同时，还会对其他方面的学习产生一些影响。所以，教师需要在以学生不同认知能力、性格特点为基础的情况下，积极开展科学合理的教学活动，应用不同的教学手段使得学生激发词汇探究的精神和学习意识。例如可通过讲故事的方式引导词汇的学习，进而调动课堂的学习气氛。基于此种教学模式下，学生可以积极融入探究学习之中，在充分掌握词汇与不同语境下的应用含义时，还可以强化生生之间、师生之间的互动交流，为日后的英语学习奠定前期基础。例如,在学习music这篇文章时，教师可首先为学生讲著名音乐家之间的故事，例如贝多芬等，学生会被故事情节所吸引，之后教师要抓住机会，通过小组合作的方式对词汇进行进一步的探究，最终要求学生对其中所涉及的词汇、不同语境的具体应用进行汇总，说出故事的主旨，进而可以使学生强化对英语词汇的理解。通过此种教学模式的应用，在使学生产生合作意识的同时，还可以充分掌握词汇的应用含义、应用方法等，进而实现丰富自身英语词汇量的学习需求。

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        （二）合理利用课外资源
        在开展高中英语词汇教学期间，教师不仅要应用教材的知识进行教学，还需具有开发课外资源的意识。通过课外资源优势的应用，辅助自己的英语词汇教学，帮助学生提高学习兴趣，强化学习积极性。例如设置英语角，摆放不同的课外阅读材料；或是应用多媒体设备播放英文影片。现阶段，很多学生都是漫威迷，喜欢复仇者联盟里面的角色，教师可以播放复仇者联盟系列的电影，如《美国队长》（Captain America）、《钢铁侠》（Iron Man），影片中的英文发音很地道，可以正确引导学生学习，强化语感，切实帮助英语词汇的学习，并且还可以带入英文学习氛围当中,创造良好的课堂学习环境。这样，通过寓教于乐的形式，在强化学生口语能力的同时，还可以积累一定的词汇量，进而实现课堂教学质量提升的目标。
        （三）结合英语教学条件，突破词汇教学局限
        在高中英语词汇教学中，教师应运用现代教育技术，突破教学局限，为学生提供多元化的词汇教学资源，提高教学效果。例如现代互联网技术在教育领域的应用受到了广泛的关注，高中信息化教育技术也得到了一定的发展。教师在词汇教学中可以利用网络资源，为学生下载词汇教学视频，利用智能化教学终端进行传递，以突破英语词汇课堂学习的局限；学生在网络化资源的支持下，能够融入到英语语言环境中，自主探究，进而拓展了英语学习视野。
        （四）学以致用，学用结合，在运用中掌握
       单词是基础，仅仅记住拼写和发音是不可行的，还应该学以致用。英语的听说读写四个方面都要进行训练。在单词教学过程中,提升学生的英语综合能力是至关重要的。老师可以设计教学情景，让学生在学习过程中不知不觉地通过训练得以提升。在学生初步对单词有一个了解与记忆后，老师可以通过听说读写结合的方式来进行单词的巩固记忆。比如说在讲解高中英语人教版第二单元English around the world 这一单元的单词时,在学生初步了解单词的用法，为了进一步加强记忆，老师可以要求学生进行造句或者写一个小的剧本，通过排练表演出来，这样一来不仅加强了对单词的巩固而且还锻炼了学生的合作能力，有机会将单词讲出来，用出来，从而提高学生的口语能力。
        结束语
        综上所述，目前高中英语词汇教学中，由于学习环境缺失、学习方法不当等原因,导致学生陷入词汇掌握不扎实，词汇量不足，记忆效果不佳等困境。针对此，教师应深入剖析词汇教学中面临的问题，根据课程标准要求探究实践对策，激发学生的主动性，引导学生掌握科学的词汇学习方法，进而在词汇积累与运用中夯实英语语言基础。
参考文献
[1]刘晓楠.高中英语词汇教学中的探究式学习能力培养策略研究[D].哈尔滨师范大学,2019.
[2]刘晓楠.探究式学习在高中英语词汇教学中的应用初探[J].现代交际,2018(24):155-156.
[3]洪文兵.探究式学习在高中英语词汇教学中的运用[J].英语广场,2017(07):130-131.