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高中物理核心素养下学生科学思维能力的养成措施分析

发表时间：2020/11/9 来源：《文化研究》2020年7月上作者：张敏杰

[导读] 在课程改革背景下，高中物理教学依据核心素养理念指导，对学生的科学思维发展提出了明确要求，而抽象思维则是科学思维发展的高阶体现。

江苏省淮安中学张敏杰 223200

摘要：在课程改革背景下，高中物理教学依据核心素养理念指导，对学生的科学思维发展提出了明确要求,而抽象思维则是科学思维发展的高阶体现。基于物理学科特点，重视抽象思维能力发展能够启发学生利用物理概念探求客观世界的本质,并对其发展方向形成反映与解释。但是,目前在高中物理教学中,应试的压力使得师生将更多的精力放在对理论知识的构建与运用方面，忽视了思维层面的锻炼与培养，使得学生物理核心素养的发展较为片面。针对此，笔者就结合高中物理教学实践，探究学生抽象思维能力的培养策略。
关键词：高中物理；实验教学；思维能力；养成措施
        引言:笔者通过查阅资料并与学生沟通，感觉到很多学生在学习物理过程中存在着不少问题，这些问题的产生有学生主观上的问题,更有教师教学上的问题。下面就如何有效地解决这些问题，粗略谈谈个人的看法，以期抛砖引玉。
        一、开展合作式学习
        在高中物理实验教学中开展合作式学习时，教师要运用异质分组法，确保每个小组中都含有不同性别、不同成绩的学生，使组内成员在各方面形成一定的互补关系。每个小组中的人数不能太多，最好控制在6人以内.教师还应定期根据学生的学习情况及合作情况重新分组.小组中的不同角色最好以轮流担任的方式来分配，让每个学生都有机会体验不同的学习任务和角色。在实验过程中，各小组要综合培养学生的实验能力，有效培养学生的自主思考和平等合作意识。
        二、积极培养自主学习意识和能力
        在物理课堂上重视对学生学习的激励作用，让学生理解到物理学习在高中学习中的重要性以及对自己未来学习的影响，让学生摆正自己的学习态度，理解物理学习是高中学习重要的一部分，应该培养出自己积极主动参与学习的态度，强化自主学习意识，面对困难时迎难而上。从小处做起，比如可以每天背诵理解一条定理、一个公式，虽然对物理学习来说这只是一小步，但对于自己来说这是奋进的一大步，积少成多，逐步培养出自己的学习热情。教师也可以帮助引导学生逐步培养自主学习能力，从而为未来学习打下坚实的基础。学生与学生在物理学习上互相监督，帮助自己对物理知识的理解。例如在机械能的学习过程当中，这部分课本内容比较简单，便于理解，但应用起来却很复杂，里面涉及到单个物体不同能量之间的转换、也有系统内不同能量以及系统内各个物体之间能量的转换，在应用之前是需要学生具备自主学习的意识和能力的。

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首先明确什么是机械能，再理解并会判断物体或者系统机械能是否守恒，然后再做题。这部分内容看起来都只是势能和动能的相互转换，但实际应用上却有很大差别，这就需要学生们平时大量的积累知识，对所积累的知识进行汇总分类，通过大量的做题来熟悉自己对公式的应用，在遇到不同的题型时确保自己公式运用不会混淆。物理单位方面也要注意，如动量/冲量/热力学温度等等这些单位不常用，学生可以用一个小本子单独记下来，课余时间有事没事拿出来看一下，方便自己加深记忆，这样不但学生的自学意识得到培养，也能很好的巩固所学到的物理知识。
        三、依据实验探究培养学生抽象思维能力
        抽象思维能力的发展是一个不断反复，不断攀爬的过程。在高中物理教学中教师应善于为学生奠定思考的台阶，降低学生从形象思维向抽象思维转变的难度，循序渐进引导学生提升科学思维水平。实验是物理学科的灵魂，也是学生从形象思维向抽象思维转变的重要台阶。在高中物理教学设计中，教师应合理安排实验过程，促使学生亲自动手操作，观察实验现象，并从实验信息中抽象、提炼，形成物理规律。例如在“探究小车速度随时间变化的规律”的实验教学中，教师从多方面为学生做好准备：为学生提供主要实验材料的同时，与学生进行实验前探讨，确保学生了解实验目的、实验原理等；在实验过程中，教师指导学生亲自动手操作，并能够根据小车的运动观察到打点计时器在纸带上打下一行小点；教师启发学生观察小点的分布特点，并筛选数据，选择相隔0.1s的若干计数点进行测量,设计表格，最后根据各计数点的瞬时速度，算出时间、位移与速度之间的关系。再到完成数据的收集与计算的过程就是学生抽象思维发展的过程。
        结束语
        而言之，在高中阶段的物理学习过程中，教师与学生都应注意避免自己陷入误区，教师应该紧抓教材，加强与学生之间的沟通了解，学生则要积极培养自己的自主学习能力，养成科学的解题思路，明确自己的学习目标，在学习上自觉凝练物理学科素养，从而为以后的学习打下基础。此外，还应有提升学生的数学计算能力和创新思维能力等方面的改进。
参考文献
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[3]王婷婷.论在高中物理教学提高学生抽象思维能力[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所:中国管理科学研究院教育科学研究所,2018:407-409.