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初中英语写作教学中反思性教学方法应用研究赵玉菊

发表时间：2020/11/9 来源：《文化研究》2020年7月上作者：赵玉菊

[导读] 写作课是训练和培养学生写作能力的重要课型。

云南省西双版纳傣族自治州第一中学赵玉菊 666100

摘要：写作课是训练和培养学生写作能力的重要课型。对于学生整个单元的学习而言,写作课是一个重要的输出环节，也是一个单元知识点得到整合和单元主题得到升华的重要课型。基于此，以下对初中英语写作教学中反思性教学方法应用进行了探讨，以供参考。
关键词：初中英语；写作教学；反思性教学方法；应用研究
        引言:在英语教学中，我们关注学生学习语言知识，更关注他们运用语言进行交流的能力,写作就是使用书面语言进行信息和情感交流的重要方式。《初中英语课程标准》五级目标的概述中对“写”的标准是“能根据写作要求,收集，准备素材;能独立起草短文，短信等,并在教师指导下进行修改;能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系;能简单描述人物或事件:能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。
        一、师生合作探究，培养良好的学习习惯
        在初中英语写作教学过程当中应用到反思性教学时，需要针对师生各自的表现进行反思,保证教学评价的科学性，以便积极调整英语写作教学的策略，促进教学效率的提高。在这一过程中,教师可鼓励学生开展自我评价和互相评价，明确自身在英语写作过程中存在的优点与不足，并互相学习，这就有助于学生不断地提升自我，学习他人长处，从而实现共同进步。很多学生对于参与英语写作的积极性不高，写作质量也并不理想，针对这种情况，需要在英语写作教学完成后，师生进行有效的沟通，针对学习内容的难易程度进行探讨，把握好学生可接受的程度，以增强学生英语写作的积极性和自信心。在多年的汉语语境的熏陶下，学生往往试图通过汉语思维来开展英语写作，导致语法不通顺，句子表达不准确。针对此种情况，要求教师在初中英语写作教学过程中，培养学生养成良好的英语写作习惯，并通过布置作业的方式来巩固学生的写作方法，促进学生英语写作能力的不断增强。比如，在围绕“Ifyougototheparty,you'llhaveagreattime!”这一主题出发开展英语写作教学的过程中，可引导学生仔细审题，列出写作大纲,对全文进行构思，找准下笔的关键点，之后引导学生规范书写格式，正确运用固定句型。在学生写作完成后，教师可引导学生反思写作结果，对比优秀文章，促使学生互相学习，逐步掌握写作方法。

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        二、创造机会让学生自行修改英语作文
        传统的英语写作教学中，初中英语教师往往设置作文题目后由学生统一写作，然后教师统一收集、统一批改，这种英语写作教学方式虽然能够使学生了解自身写作缺陷，但是该方式所存在的效率低下等问题较为明显，尤其是学生由于社会经验较少，对于所设置的作文题目写作类型基本相似，这就使得英语教师在批改时较多关注学生共同存在的问题，对于某些个性化问题较少关注，学生对于教师的批改意见也往往采取予以忽视的态度，这就使得学生的学习效率低下，教师的教授效果较差。通过运用反思性教学，给学生创造机会让学生自行对所写作的文章进行批改和修正，不仅能够使学生发现自身的错误所在并引起重视，更能使学生对于英语写作的兴趣得以提升，对于学生英语素质的培养具有十分重要的作用。举例说明，初中英语教师在布置“介绍学校”的英语作文时，英语教师在备课的过程中应当对作文的评判标准进行明确规定，然后在开展教学时可以首先对作文中可能运用到的语法和词汇进行讲解，然后让学生自行开展写作。在写作完成后英语教师将作文的评判标准分发给学生，让其自行对照并进行自我评定，对于写作过程中出现的错误和语法问题进行修正和反思。最后在学生均完成自身作文的评判工作后，英语教师将学生的英语作文收集上来进行查看，一方面关注对所讲解知识的应用情况，另一方面关注学生自身的评判情况，然后思考在未来的教学中如何予以改进。将反思性教学应用于英语写作的教与学的过程中，对于学生自我审视能力的培养和教师收集反思能力的培养具有十分重要的作用。
        三、以读促写，积累素材
        在学习英语的过程中，“听说读写”是最常听到的说法，“读”在“写”前面，是有一定道理的.之所以把“写”放在最后面，是因为“写”对学生的要求是最高的，代表的是学生对“听”“说”“读”融会贯通的能力，是学生在“听”“说”“读”的基础上所总结出来的自己的东西。在英语的学习过程中，教师决不能厚此薄彼,重写作轻阅读，而应当处理好阅读与写作的关系，以读促写。在课本中，每个单元首先要完成一个阅读任务，最后才布置写作任务，这其实就是给学生写作提供了绝好的素材。在对课文的阅读过程中，学生可以在教师的解读中学到很好的表达方式、写作策略和写作技巧以及该阅读主题下典型的事例。在学生的课外阅读任务中，教师同样可以强调要求学生以教材文章为中心扩大阅读量，在阅读中积累优美词句，为正式写作积累素材，打好写作基础。
        结束语
        为促进初中英语写作教学质量的显著提升，需要科学地应用反思性教学方法，围绕教学目标出发，对教学的过程进行优化，强化教师的责任意识，增进师生间的密切合作，就英语写作内容进行探究,逐步提高学生的英语写作质量，教师也能够在教学实践中积累经验，进而促进初中英语高效课堂的顺利构建。
参考文献
[1]黄丽蓉.初中英语写作教学中反思性教学策略应用研究[J].英语画刊(高级版),2020(01):81.
[2]王铉之.浅析反思性教学在初中英语写作教学中的应用[J].校园英语,2019(44):184.
[3]庄翠媚.基于反思性教学在初中英语写作教学中的应用分析[J].中学生英语,2019(16):45.