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浅谈影响小学高年级自学因素及能力培养策略

发表时间：2020/11/9 来源：《文化研究》2020年7月上作者：徐腾

[导读] 进入知识经济时代和网络信息社会，个体想要获得进步，必须不断学习，而且是主动地学习。

陕西省宝鸡市岐山县楼底小学徐腾 722404

摘要：进入知识经济时代和网络信息社会，个体想要获得进步，必须不断学习，而且是主动地学习。基于数学这门学科的基本含义，数学教学必须激发学生的自我认知意识，学会主动学习，独立学习。而形成这一习惯和能力的最重要的时期就是小学阶段，所以小学数学教师要针对学生该如何适应往后的学习生活给予最基本的教学指导。基于此，本文对影响小学高年级自学因素及能力培养策略进行研究，以供参考。
关键词：小学高年级；自主学习；能力培养
        引言:在小学教学，特别是高年级的教学中，逐步培养孩子的自学能力，激发孩子强烈的求知欲，鼓励孩子学会科学的方法进行独立的学习,教会孩子如何进行学习和思维，是小学教学的一项重要任务，它是孩子学习的综合能力的表现，自学能力的培养对孩子今后的学习将会起到很大的帮助作用，对孩子进入初中面对多个学科的学习做足准备。
        一、影响学生自主学习能力的因素
        （一）学生数学自主学习的意识薄弱
        在教学实践中我们还发现，有相当大的一部分学生欠缺主动参与学习的意识,可以说有的学生根本没有这种意识，他们的学习基本上都是依靠教师的教学，所有的方式方法都是根据教师的安排按部就班。之所以会出现这种现象，一方面是因为在小学所有学科中，数学这门课程被学生公认为是最难学的学科，对于学生的自主学习要求也就会更高，而学生自身的数学基础比较薄弱，分析能力不强，也就不能很好地完成自主学习活动，从而产生畏难心理；另一方面是因为教师受到传统教育观念的影响比较深，对新课程改革所提倡的教育观念一时难以完全接受，所以没有结合实际教学情况去引导学生，无法使学生产生正确的自主学习认知，导致意识缺乏。
       （二）教师与学生的个体互动减弱
        随着信息技术的发展，教学模式也进行了革新，除线下实地的课堂教学模式外，内容充实丰富、形式灵活多样的网课素材成了教师教授新知的重要补充。然而，在网课教学中，教师与学生的距离拉远，教师不能及时掌握学生的学习情况，与学生的互动性大大减弱。而由于转变了学习环境，学生难免分心，加上没有了课堂浓厚的学习氛围，学习效果大打折扣。
        二、对学生自主学习能力培养的相关计划
       （一）融合多媒体技术，丰富数学教学课堂
         教师可利用智能化及时丰富现有的数学课堂，引导学生观看视频，在音乐、文字的作用下逐渐掌握数学学习方法,有利于在直观性的教学过程中提高学生的自学能力。首先，该方法非常直观,能够调动学生的视觉、听觉、感觉神经，在多媒体视频的讲述中进行思维想象，进而形成空间思维能力。

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尤其是在进行三角形、平行四边形、正方形、长方形以及圆等图形的教学中，可将抽象的图像转为具体的图像内容，学生们可利用课件进行图像绘制，包括改变图像的参数、位置等方法，完成图像的平移及变化过程。另外，学生们能在直观的观察与学习的过程中，对某一具体问题进行思考、联想，进而培养学生的开放性思维能力。例如在图像的平移过程中，可利用多媒体设备,展示出平面网格图纸，要求学生利用平移的定理，将一个图形平移至另一位置。这一过程不仅能提高学生的参与度及探究欲望，还能在实际探究中进行探究记忆，帮助学生形成一个完善的数学逻辑框架。
       （二）必须加强教师与家长的认知、认可，从而引导学生自主学习
        首先是学校要组织教师进行学习，对于相关的教育知识、教育理论和他人的成功经验要深入地学习，以此来丰富自身对于数学自主学习知识更进一步的认识和把握。不但要强化学校内部的教学管理，更要进行全方位的引导，邀请有经验的专家团队进行教学指导，并贯彻实施；在教研活动中，给予教师充足的时间去交流心得和体会，对于他们的见解，学校应该抓住亮点给予表扬，让教师有更加深刻的认识和体会，掌握理想的教学方法，最终应用到自己的教学中，引导学生自主学习。在日常的课程教学中，通过有条不紊的引导，让学生对自主学习有一个全新的认知。并及时与家长沟通交流，把握教育契机，形成合力，采取正确的、科学的策略，从思想上改变学生对自主学习的想法，鼓励他们掌握正确的数学自主学习方法，助力学习。
        （三）及时整理
        通过归纳总结使得整堂课完整地得以体现，让知识在学生头脑中的储存条理清晰，结构明朗，策略得当，形成一个良好的认知结构，这样便有利于学生在解决问题过程中能有效地提取和应用有关的知识.如在上述例题课堂结束时，我便让学生来说说本堂课学了什么知识，它和哪些知识容易发生混淆，我们要怎样才准确地解答这类题型？让当堂课所学知识在孩子们的头脑中通过再次的分析、比较、综合，横向联系以及纵向延伸，较好地帮助孩子建立起新的认知结构。《小学数学课程标准》中强调：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的有效方式。我们老师既做课堂的组织者，更要做学生课堂学习的引导者。
        结束语
        综上所述，小学高年级教学过程中，教师应创设良好的教学氛围，借助科学的教学方法，改变传统数学教学的问题，并以此针对性设置合理的数学学习问题。另外，教师需尊重不同学生的学习习惯、学习能力及学习兴趣，采用合理的方法创新学数学教学模式，培养学生对数学学习的兴趣及积极性，有利于在数学教学模式中培养学生的数学自学能力及分析能力。
参考文献
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[2]熊亚中.小学中高年级数学自学能力的培养思路构建[J].新课程（小学）,2019(12):182.
[3]宋晓明.学生自学能力对提升综合素质的影响浅谈[J].读写算，2019(32):182.