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幼儿园绘本阅读教学与区域环境创设的有效整合张美珍

发表时间：2020/11/9 来源：《文化研究》2020年7月上作者：张美珍

[导读] 对于幼儿而言，其思维意识与身体机能均处在可开发阶段，因此要想确保幼儿的健康成长和终生发展，需着手于幼儿本身，通过培养其自主学习意识和自我阅读能力来帮助其形成健康的思维方式。

江苏省无锡市宜兴市万石镇幼儿园张美珍 214200

摘要：对于幼儿而言，其思维意识与身体机能均处在可开发阶段，因此要想确保幼儿的健康成长和终生发展，需着手于幼儿本身，通过培养其自主学习意识和自我阅读能力来帮助其形成健康的思维方式。在此基础上，教师可围绕以往幼儿园教育常用的绘本阅读教学方法，尽可能在深挖绘本内容的基础上于不同区域环境内开展教育活动，进而一方面借助阅读情境创设培养幼儿的阅读兴趣，另一方面通过实践活动开展增强幼儿的探究意识，并以此实现阅读教学和能力培养的相得益彰。
关键词：幼儿园教育；绘本阅读教学；区域环境创设；整合
        引言:在幼儿园进行绘本阅读教学非常有必要，能够在很大程度上激发幼儿的学习兴趣和课堂参与热情，教师要利用好绘本功能,选择适合幼儿的内容进行教学。久而久之，幼儿会养成良好的阅读习惯，为他们今后的学习和发展都奠定坚实的基础。
        一、绘本阅读教学与自然区环境创设的有效整合
        要想确保自然区环境创设在绘本阅读教学融合中发挥应有价值，教师需给予幼儿阅读需求更高重视，在围绕幼儿阅读学习特点满足幼儿阅读问题探究需求的基础上形成自主探究、自主思考的完整教育模式，并以此培养幼儿的探究思维和阅读素养。例如，针对绘本《蚯蚓的日记》，虽然幼儿大多对绘本内容具有较高阅读兴趣，且多会以集体形式进行讨论，但由于大部分幼儿并未接触过真正的蚯蚓，使得其对于蚯蚓的认知只能停留于图片表面，因此，教师可于自然区内开展一定的饲养蚯蚓活动，通过鼓励幼儿按照寻找蚯蚓、饲养蚯蚓、发现蚯蚓秘密、再生实验等流程开展实验探究活动，并以此在实现幼儿绘本旧知识与自然新知识有效融合的过程中提升幼儿的探究兴趣和探究热情。
        二、绘本阅读教学与表演区环境创设的有效整合
        教师需积极借鉴合作教学法的教育思维,通过鼓励幼儿以合作形式参与课堂游戏表演来提升幼儿的课堂阅读兴趣，并最终在适当给予幼儿鼓励及肯定的基础上使幼儿更加自主的参与角色扮演游戏。例如，针对绘本《小红帽》，教师可就幼儿进行合理分组，要求其自主商讨剧本及分工，在鼓励其发挥自身想象能力增添故事情节的同时为幼儿准备充足的表演材料，进而一方面使其在合作表演中增进自身的语言表达能力，另一方面通过加深其绘本阅读理解提升其阅读理解思维，并最终在绘本内容创造的过程中使幼儿的创新实践精神提早得到培养。
        三、创设绘本主题环境
        在绘本创设主题环境的基础上，丰富了主题教学内容，同时激发幼儿对主题内容的好奇，形成良好的学习氛围。对于绘本墙的布置，要注重主题环境装饰方面。绘本墙的创设对于阅读活动的开展起到了很好的辅助作用，通过绘本画面呈现出更加丰富多元主题环境，不仅具有很强的观赏性，更重要的是其实用性。

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比如，小班的《可爱的小动物》主题活动，应用《火车火车呜呜叫》布置相关绘本墙，幼儿通过绘本墙所表达的内容，积极参与到与绘本墙互动中，模仿小动物的角色对话。在绘本学习过程中，学生对于动物的名称有更深的印象，从中学习到上车过程中要遵守的一些准则，上车前要排队，保证良好的乘车秩序，确保乘车过程更加安全。另外，在绘本内容的基础上，对其内容进行一定的扩展延伸。进行主题教学时，对于主题相关的某一个绘本中的内容，创建主题墙展示。比如，在以《快乐的冬天》为主题中，选择其中“冬天里的节日”的分主题，该部分内容与幼儿的实际生活密切相关，能够激发他们更大的学习兴趣，所以，通过利用绘本《年》，在主题墙上创设与春节相关的内容。教师还可以发动幼儿与家长共同参与活动。通过绘本主题墙的创设，加强了学生对春节的深入认识，感受到浓郁的春节喜庆。
        四、阅读区环境构建—营造环境的舒适感
        阅读区环境是绘本阅读活动开展的基础。阅读区环境的色调应以淡雅为主，例如，浅蓝、浅黄等。这类色调不仅视觉效果舒适，也不会喧宾夺主，分散幼儿对绘本的专注力。阅读区的光线应该充足但不能刺眼。除了在客观“硬”环境方面，对于舒适感进行的调整，我们还应考虑到幼儿阅读时或站或坐，都有自己喜欢的阅读状态。为此，我们可以在统一准备高度适合的桌椅的前提之下，另外准备一些舒适的地垫或靠枕，来满足幼儿不同的阅读状态需求，让幼儿身心放松下来，轻松、舒服地开展阅读。
        五、区域环境细节布置—提升幼儿的参与度
        除了阅读区的大环境、绘本等必要设施，阅读区中其他的提示性环境也都各自蕴含着相应的教育价值.例如，“进区规则”：提醒幼儿进区后遵守约定的规则。“绘本推荐”：幼儿用自己喜欢的方式向同伴介绍自己心仪的绘本。“绘言绘语”：记录下幼儿在阅读过程中发现的有趣的情节或者感想。这些细节标志丰富了阅读区的活动，使得阅读区活动不仅限于绘本的阅读，还包含了习惯的养成、交流沟通、语言表达等多方面的内容.利用图画、文字、照片、手工等多种形式打造的环境，又能刺激着幼儿阅读绘本的兴趣，增强幼儿与绘本的互动。
        结束语
        综上所述，在幼儿园进行绘本阅读教学非常有必要，能够在很大程度上激发幼儿的学习兴趣和课堂参与热情，教师要利用好绘本功能，选择适合幼儿的内容进行教学。久而久之，幼儿会养成良好的阅读习惯，为他们今后的学习和发展都奠定坚实的基础。
参考文献
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[2]郭媛.绘本在幼儿园语言领域教育活动中运用的行动研究[J].新课程(综合版),2019(12):124.
[3]刘海燕,鲍璐,康雪.幼儿园绘本教学活动的实践与思考[J].中外企业家,2019(07):201.