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如何进行初中英语词汇教学之所见

发表时间：2020/11/9 来源：《文化研究》2020年7月上作者：杨传芹

[导读] 随着新课程教学改革的不断深入推进，在词汇教学过程中就需要教师转变传统的教学模式，综合运用全新的教学理念和教学方法，提高学生参与课堂的积极性，真正敢于表达英语，敢于说英语，这对提升学生的词汇积累量和理解能力有很大帮助。

云南省保山市腾冲市第三中学杨传芹 679100

摘要：随着新课程教学改革的不断深入推进，在词汇教学过程中就需要教师转变传统的教学模式，综合运用全新的教学理念和教学方法，提高学生参与课堂的积极性，真正敢于表达英语，敢于说英语，这对提升学生的词汇积累量和理解能力有很大帮助。
关键词：如何进行初中英语词汇教学之所见
        引言:词汇是英语的三大要素之一，学生有着良好的词汇量，能够使阅读变得更加顺畅，也能提升自己的英语能力.英语教师在教学中应该重视词汇的教学，对词汇教学方法进行改进，多运用一些实践性的方法来进行词汇教学，以此让学生更好地记忆词汇，防止出现盲目记忆的现象。
        一、营造词汇学习的氛围
        根据英语词汇学习的特点，教师能使用灵活多变的教学方法，采取精妙设计的教学措施，有效合理地进行词汇教学。抓住新授，直观显现，建立良好的第一印象.针对初学者,可以采用图片,实物、玩具、幻灯等教学,使刚学英语的学生,一开始就用实物教学,使学生对单词的义有一个直观、形象的印象,如教词door时,就可以指着门说“Thisisadoor.”反复几遍，学生就明白了“door”是门的意思.也可以利用形态语言(bodylanguage)更现显，如:jump、walk、sing,dance等动作，也可以情态、表情等表演，happy、sad、smile、cry等，让学生直观了解单词.这样既可以使学生容易记住单词，也可以使课堂既生动形象，又情趣浓厚，既可以营造和谐的气氛，激发学生的学习兴趣，又可大大提高学生单词记忆的效果。
        二、减少对词汇汉语意思的关注
        以往，初中英语教师在组织词汇教学活动的过程中，都会先将词汇的汉语意思告诉学生，接着，引导学生记忆词汇的书写方法和拼读方法，这种方式虽然能帮助初中生记忆大量单词，但是非常不利于初中生英语语感的形成。一方面，汉语的先入为主使学生以汉语方式进行了记忆，使单词记忆汉语化，无形中学生学习单词先要进行“汉译英”，英语运用不能自然生成；另一方面，长此以往，学生形成了汉语模式的记忆法，对于学习英语单词与词汇是不利的，学生无法建立英语学习模式，培养自己的语感，在实际运用中灵活度不够，影响深入学习更多的英语知识。实际教学中，教师不仅要帮助学生记住词汇的意思，还要使学生对词汇的性质以及具体的应用方法有更加深刻的认识。因此，学生在面对需要学习的英语词汇的时候，只有产生了丰富的联想，对词汇的认识才能更加深入，进而达到积累词汇的学习目标。
        三、建立思维导图
        每个单词都有一定的同义词、反义词。以单词“vague”(一般的)为例,教师可以利用它的同义词“general”来讲解这个词汇的含义；或者利用它的反义词“particular”(特别的)让学生了解原词“vague”的意思。

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教师在讲解过程中应该注意只有当目标词汇较难的时候,才能利用其相对简单的近义词或反义词来讲解含义，深入浅出；否则会出现学生无法掌握目标词汇的现象。除了引导学生在课上学习目标词汇之外，教师还可以通过帮助学生构建思维导图来促进学生复习巩固所学词汇。因为思维导图能够让学生将密切相关的词汇分组记忆，学生可以根据自己的学习习惯做词汇笔记，从而有效归纳总结所学词汇的含义和用法。教师也应当及时检查学生所做的笔记内容，获得反馈，以便了解学生学习词汇的效果进而考虑是否需要调整教学进度。此外，教师还需要组织学生进行小组讨论活动，使学生们将自己运用的记忆词汇的方法进行交换，取长补短。
        四、利用网络资源
        当前，我们处于网络的时代，在这个时代中，有着丰富的网络资源，人人都可以通过网络来进行学习，英语教师在词汇教学中也可以对网络资源进行充分的利用，多寻找网络中有用的英语词汇，然后记录下来，为学生进行讲解。仅靠讲解英语教材中的重点词汇，学生很难更好地提高自身的英语水平，因为他们要不断地积累词汇，提高自身的词汇能力，教师可以利用网络来帮学生实现这一目标。当前有许多有关英语词汇记忆的App,教师可以为学生推荐适合的App，这些App中有着丰富的视频内容，对词汇进行风趣的讲解，教师可以让学生在闲暇的时间观看这些视频，然后，记忆其中的英语，这样也能让他们感受到英语的魅力，进而更愿意记忆英语单词。
        五、吸引学生在模拟语境中学习单词知识
        根据学生的英语水平，结合实际教学内容，通过设计英语教学情境，让原本静态的英语词汇在一定的语境中得以动态的呈现，这也是英语实践的一种形式。让学生在模拟的真实语境中了解、体会单词意义、词语搭配以及词语的用法。而教师则在教学过程中对一些高频词汇进行反复使用，在一定的英语语境学习中，使学生顺利掌握单词的意思，并在实践对话中学会单词的使用。那么，在日常教学中高频出现的一些诸如打电话、问路、购物、看病等词汇运用语境，教师可以结合具体的单词，模拟营造真实的情景，让学生能听又能说，极大提高参与对话和实练的积极性。教师也需要在创设语境中做好各种准备，让整个对话练习中频繁出现需要学生学习和掌握的单词，使学生对这一单词的理解、掌握、记忆、运用更为熟练。
        结束语
        在初中英语课程的词汇教学任务开展过程中，教师应该就传统的教学方法与教育模式进行一定的改进，激发学生对词汇学习的兴趣与积极性，全面提高初中生的英语水平。
参考文献
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[2]董婧.试论初中英语词汇教学的方法[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷二）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2020:491-492.
[3]邱莉芳.浅谈初中英语词汇教学[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:464-467.