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差异化教学在初中化学教学中的实践研究

发表时间：2020/11/9 来源：《文化研究》2020年7月上作者：熊大豪

[导读] 每个学生对学科的感兴趣程度不同，自身的学习和接受能力也存在差异。

贵州省长顺县民族中学熊大豪 550700

摘要：每个学生对学科的感兴趣程度不同，自身的学习和接受能力也存在差异。尤其对初中化学来讲,为理科学科，部分学生在理解知识的过程中可能会遇到一些问题，在这种情况下，就需要教师实施差异化教学，给予学生多方位、多层次的指导和教学，帮助各个层面的学生都能轻松地接受知识，完成自身能力的提升。基于此，本文章对差异化教学在初中化学教学中的实践进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：差异化教学；初中化学；教学实践
        引言:在提倡自由、提倡个性、提倡生命意义的当下，展开分层式教学，更会有益于学生的发展，有益于时代的进步。根据学生性格特点,知识掌握情况，和智力甚至是身体上的差异，设计出针对学生发展的不同层次的教学目标和教学计划是差异化教学的核心内容。化学教学过程中，注重学生的差异，可以关注到不同学生的教学需求，让学生能获得更加广阔的发展空间，不断地提高自身水平，全方面综合性的发展。
        一、差异化教学的重要性
        采用传统的教学方法，教师可能只能照顾到部分同学的进度，并没有办法落实到每个学生。对于学习能力弱的学生，很可能由于上课听不懂等问题失去对化学的兴趣，从而直接放弃对化学的学习，这是极为可惜的。差异化教学运用到初中化学课堂中，教师根据实际情况降低教学难度，不仅有利于学生的发展，也减轻了教师的心理负担，有利于教学方式的革新。但是化学对于初中的学生来说有一定的难度，对于原本化学基础扎实的同学来说难度相对低一些，但是对于一些本身化学基础较差的学生来说就是难上加难。并且由于专业课程繁多，学生可能无法把精力投入到化学的学习中。差异化教学的原则既是针对不同程度的学生运用不同的教学方法，或给予不同的教学要求。
        二、差异化教学在初中化学教学中的实践
       （一）教学内容差异化，细化教学任务
        在初中教学阶段，由于学生正处于身心快速发展的关键时期，学生的化学思维能力发展相对落后，所以每一个学生对抽象的化学知识的理解能力都有所不同，部分学生可以快速理解教师所讲解的化学知识，而化学思维能力较差的学生则很难跟上教师的教学进度。所以教师必须根据学生的实际特点对学生进行教学内容分层，帮助学生在个人化学知识掌握水平的基础上进行不断的提高，帮助学生在教学中逐渐树立学习信心，掌握学习方法，以保证每一个层级的学生都能够在课堂教学中学到知识，并且将化学知识彻底消化。
        （二）学生个体差异，差异化教学
        在中学化学教学过程中实行差异化教学法的核心就是学生本身，按照学生的实际情况完成对学生的分层是开展差异化教学法的基础和关键。

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在实际分层过程中，由于影响学生学习能力的因素是多样性的，因此教师也需要从多方面进行考虑，不能单纯依靠学生平时的学习成绩或者考试分数来完成对学生的定位，这样的分层太显片面性，且没有尊重学生之间的个体差异。教师应当根据学生的学习态度、智力水平、学科爱好以及每个学生自身知识构架的特殊性来对学生进行合理的规划和分层，且为了能够更好地提升教学效率和质量，教师要及时地为学生创造学习条件，使处于每个层次的学生都能接触到不同的知识，从而激发学生的学习潜力。在对学生进行分层时，应该按照学生的综合能力和日常表现，划分为甲、乙两个层次，并分别为其制订相应的教学计划，对学生开展因材施教。
        （三）教学方法差异，灵活教学手段
        初中化学教学中，不能仅仅从教学目标任务上进行差异化的设置，在教学方法的选择上同样需要使用差异化的方式。由于学生在学习能力、学习兴趣、学习态度、学习基础等方面的不同，在初中化学课堂中一概而论地使用一种教学方法是很难引导所有学生掌握化学能力技巧的。因此，教学方法差异化成为差异化教学的一个重要运用方面。具体而言，就是要根据学生的能力水平、态度习惯、思维方式等，在课堂中采用多种教学方法手段，从而使得所有学生都能够在适宜的教学方法中掌握化学知识能力，提高课堂教学的效率和质量，提升学生的化学综合能力素质。
        （四）课后作业的差异化设计
        课后作业是检验学生对课堂知识掌握的情况,在传统化学作业中,师是统一划分,力强的A组学生能够很快完成，学习能力中等的B组学生勉强能够完成；而能力较弱的C组学生则有一定的难度，甚至不能独立完成。在差异化教学中，教师可以结合不同层次学生设计相应的课后作业练习。A组学生主要是知识拓展；B组学生课后练习以此巩固所学知识；C组学生主要是掌握课堂所学知识，有时甚至需要教师的二次讲解,确保C组学生能够很好地理解并掌握教材知识。
        （五）教学评价的差异化设计
        传统教学评价方法往往以学生所得分数为主，由此加大了学生的学习压力，学生学习自信心会受到打击。在差异化教学中，教师要差异化设计教学评价方法，评价学生小组或个人，包含但不限于课堂学生互动、作业完成及小组合作状态等，实施多元化评价方法，为表现好的学生与小组设置并颁发“进步奖”，以此激发学生学习化学的兴趣。
        结束语
        总而言之，随着社会对于初中教学关注程度的提升，提高教学的质量水平成为一个焦点问题。差异化教学能够根据学生的客观差异，从教学方法、目标、作业等方面进行优化，提高教学质量水平，文章对差异化教学在初中化学教学中的运用进行研究是十分重要且有价值的。
参考文献
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