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试析德育在小学音乐教学中的渗透刘卫星

发表时间：2020/11/9 来源：《文化研究》2020年7月上作者：刘卫星

[导读] 德育教育指的是对学生进行美德、情操、性格、品行等精神意识层面、审美人文层面的培养，它是学生成长成才过程中非常关键也是非常基础的教育内容。

西藏昌都市江达县生达乡第一小学刘卫星 854100

摘要：德育教育指的是对学生进行美德、情操、性格、品行等精神意识层面、审美人文层面的培养，它是学生成长成才过程中非常关键也是非常基础的教育内容。拥有美好道德情操，在正确三观陪伴下成长的学生，即使在智力层面无法开发到极致，仍然可以成为一个对社会有价值，能够实现理想抱负的人。基于此，以下对德育在小学音乐教学中的渗透进行了探讨，以供参考。
关键词：德育；小学音乐教学；渗透
        引言:小学音乐教学既能够针对学生进行美感教育，培养他们的道德情操，同时还有助于其树立正确的审美观。然而,德育教育并不是简单的说教，而是基于音乐思想教育与音乐艺术美感的有机结合来启迪学生的心灵。
        一、教育应适合“实际生活”
        陶行知认为，乡村教育应以乡村实际生活为指针，必须适合“乡村实际生活”。作为一线教师，时刻秉承这一思想，并将这一理念运用到教学中来。还清楚地记得在教学歌曲《咙咚呛》导入歌曲教学时，我是这样设计的：（放音乐《春节序曲》），随着欢快的音乐，我们来到了教室，小朋友们，今天发现教室里有什么变化？生1：有灯笼。生2：有鞭炮。生3：有彩带……师：这像一个什么节日？生:过年.学生们一下子进入到学习氛围中来,这种设计就是来源于实际生活，学生们在这种氛围中学习歌曲也就更加轻松愉悦了。
        二、完善教学体制
        为了充分发挥出德育教育在小学音乐教学中的作用与功能，实际的音乐教育教学中，要将培养学生音乐素养作为基础性德育教育目标，循序渐进的由浅至深完善小学音乐教育中的德育教育，完善教学体制实现小学音乐教学中的德育教育。首先，最基础也是最关键的学校要到造出一支专业的高素质的小学音乐教研人员队伍，目的是为了用教师自身高素质来感染学生行为，从而更好地对学生进行德育教育，通过教师以身作则来给予学生正确的引导，更好地提升学生综合能力水平。其次，学校中的领导层级管理人员，一定要对音乐教学中能够有效培养学生德育进行重视，从而给予音乐教学高度重视，并且在德育教育中整合教学实践机制，更好地促进小学音乐教学中德育教育工作的展开。教学过程中教师需要注意的是，教师自身就要树立起立德树人的教育意识，在课前备课时要将音乐知识内容进行深化，探索音乐知识与德育之间的联系，从而在每一节音乐教学中都能做到对学生进行思想道德教育，引导学生在音乐学习中感受到生活当中的真善美，引导学生在音乐学习过程中养成文明行为习惯，形成良好品质，因此要重视在小学音乐教学中的教学体制完善，对学生发展至关重要。
        三、创设情境，引入德育
        传统的小学音乐教学以教师带领学生听歌、唱歌为主，教学方式较为单一，内容不够丰富，学生在枯燥乏味的学习氛围中极易丧失学习音乐的兴趣，甚至产生厌学心理，不利于学生音乐水平和道德素养的提高。小学生对社会的认知尚少，对新鲜事物充满着好奇心和求知欲，在学习过程中易受到外界因素的干扰或影响，难以集中注意力。

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轻松愉悦的学习情境，可激发学生的学习兴趣，让学生对音乐学习保持充足热情。因此，在小学音乐教学中，教师就可创设故事情境，以生动故事的形式引入德育，不仅能让学生了解音乐中的故事，促使学生感受德育力量，还能丰富学生知识面，从而提高学生综合能力。例如，在教学苏少版小学音乐《牧童》一歌时，我就会引入《歌唱二小放牛郎》这一作品，并利用多媒体教学设备，让学生观看歌曲视频，在此基础上，再让学生一起合唱，我发现学生的唱歌兴致并不高，且情感处理并不细腻，由此我就引入德育。首先提出问题：“你们知道这首歌的背景故事吗？”学生纷纷摇头，我就为学生介绍小英雄王二小的感人故事，让学生在聆听故事的过程中感受王二小的勇敢和机智，从而体会王二小这一英雄人物，敢于斗争及不畏强权的精神。在故事情境的背景下，我再设置问题，引发学生更深层次的思考：“你们对这首歌的感悟有没有更深刻？”学生纷纷陷入思考，有的学生说：“他的命运是悲壮的！”有的学生回答道：“他是值得敬佩的！”通过故事情境和问答引导，学生就能够树立起正确的生命价值观，从而塑造高尚美好的品质。
        四、将德育教育渗透进小学音乐课堂的价值
        音乐课程与其他学科不同，音乐课程的开展能够引导学生产生情感的共鸣，因此教师在开展课堂教学时也应具有一定的特殊性和差异性。教师可以通过带领学生跳舞、唱歌、创编曲谱、做游戏等方式调动课堂气氛，使学生能够在轻松、自由、平等的学习环境中进行音乐素养的培育，提升学生健康、积极、向上的情操。小学音乐教材对在学生当中开展德育教育有着先天的优势，小学阶段的音乐课程不仅仅是进行基础知识、乐理知识、节奏掌握的教授，还需要有一些活动的针对性设计，使学生能够在音乐学习的过程中掌握更多的知识和技能，同时也调动学生的情感感受。这种教材和课程特点与学生的心理特点相符合，趣味化、生活化的教学内容能够为学生带来更多的乐趣。
        五、提高农村教师待遇，吸引优秀师资力量
        从我国目前农村小学音乐教育的现状来看，相关的教育部门还应该加大对农村教育的支持力度。在进行教师招聘的过程中，加大招聘力度和福利待遇，从而吸引更多优秀的教师积极地加入到农村小学音乐教育事业中来。在音乐教师工作的过程中，学校的领导也应该对之加以重视，积极配合音乐教师的工作，在音乐教材上给予充分的准备，让音乐教师在工作岗位上发现自身的存在价值，发挥自身的才能，并将自己所做掌握的音乐知识努力地传授给学生。
        结束语
        音乐作为一门视听艺术，它不仅能够通过听觉的刺激给人以美的享受，让人们拥有好心情，享受好时光，而且能够通过作品本身所承载的主题、内容、社会价值等给人以理性的思考，引导人们从艺术的角度去思考社会，思考人类文明，内省自身。
参考文献
[1]张雪.试述德育教育在小学音乐教学中的渗透策略[J].明日风尚,2020(01):125-126.
[2]金莹.如何在小学音乐教学中渗透德育[J].吉林教育,2019(44):59.
[3]殷玉来.德育在小学音乐教学中的渗透方法初探[J].新课程(上),2019(11):280.