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小学数学合作学习教学模式实践探析

发表时间：2020/11/9 来源：《文化研究》2020年7月上作者：顾宏图

[导读] 小组合作学习的教学模式有利于小学生培养团队意识，进而促进小学生沟通交流能力的提高。

安徽省淮南市寿县茶庵小学顾宏图 232232

摘要：小组合作学习的教学模式有利于小学生培养团队意识，进而促进小学生沟通交流能力的提高。数学是小学时期所有科目中较为难以理解的一科，学生极易在枯燥乏味的课堂上失去学习兴趣。小组合作学习的教学模式有助于教师为小学生营造轻松愉快的课堂氛围，利于提高小学教师的教学质量。基于此，以下对小学数学合作学习教学模式实践进行了探讨，以供参考。
关键词：小学数学；合作学习；教学模式；实践探析
        引言:在当前小学数学课堂教学中，教师应当以学生为主体来开展相关的教学，例如，教师要根据学生的学习特点开展小组合作学习模式,不仅可以使学生加深对课本知识内容的印象，还能够使学生在小组合作中树立较为完善的合作意识以及合作能力，因此，在当前小学数学课堂中开展小组合作的学习模式是非常重要的。
        一、合理化分配
        小学时期是小学生思想萌芽阶段，教师作为学生学习成长的指引者应当改进教学方式,合理控制学生的学习节奏。教师应当在进行小组合作学习的同时，培养学生树立正确的三观，进一步培育学生的创新精神。当小学生学习能力以及综合素养逐渐提升时，教师再引导学生进一步的学习。新课改的推动下，教师需要改进教学方式，提升教学质量和水平。小组合作学习不仅可以培育学生的合作意识，也能促进学生形成良好的学习习惯。这种教学方式可以很好的将数学知识融入到实际生活中，使学生可以灵活运用数学知识解决生活问题。并且，学生自主学习与小组合作学习都是至关重要的。教师作为课堂教学的引领人，应当合理的处理这两者之间的关系.教师课堂教学中应用小组合作学习时，应当先引导学生进行自主思考，之后再保留自己的看法与同学之间交流分析。这种教学方法的应用提升了学生的学习积极性，使得平时不爱参与学习的学生可以得到锻炼，进一步促进学生产生学习兴趣,促进学生自主学习能力的提高。小学数学教师在进行授课前，需要依据小学生的实际学习情况设立教学目标，选取合适的方法进行小组合作学习可以保证学生的学习效率，且在分组时要考虑学生个体的性格特点进行合理分组，使得每一位同学都可以参与到合作学习中，进一步培育学生的综合素质以及分析能力。小组合作学习的应用需要教师创立平衡、平等的教学模式，保证学生的主体地位，使每一位同学在课堂学习中都具备参与感，进一步促进小组合作学习的顺利展开。

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        二、科学合理地安排小组合作学习内容
        教师在小学数学教学过程中，划分完小组成员之后，一定要根据小组成员的学习特征以及学习能力，科学合理地安排小组合作学习内容，教师一定要充分地调动小组成员之间的合作积极性，可以设置一些趣味性的内容来不断地激发小组学生的学习热情。例如，教师在课堂中向学生讲述“平行四边形和梯形”这一部分知识内容时，在课前，教师让每个学生在家中带来几个木棍，在课堂开始时，教师让学生将手中的木棍拼成平行四边形和梯形，让学生根据拼出来的图形对平行四边形和梯形的特征，进行全方位的总结和分析。教师可以向学生布置这样的探究任务：“请同学们以小组合作的方式，说出平行四边形和梯形的定义，看看哪一个小组说得最为准确,这个小组可以获得一些奖励哦。”这样一来，每个学生都会积极地和其他人进行合作学习，回答出教师所提的问题,并且学生在进行图形拼接的过程中，动手操作能力也得到了有效的锻炼，学生的整个学习过程是非常生动和有趣的。因此，在当前的小学数学课堂中，教师在开展小组合作学习模式时，应当为学生安排科学合理的学习任务，从而使得每一个学生可以更加积极有效地和他人进行合作交流，从整体上提高课堂教学的效果。
        三、完善小组评比机制
        构建完善的小组评比机制，有利于增强小组间的竞争精神和凝聚力，调动学生学习的主动性和积极性。例如，在讲解立体图形的三视图时，教师可要求小组派代表进行组间比赛，小组成员则为参赛同学出谋划策，激发组内学习热情，强化学生之间的合作与交流；同时教师讲课时可以充分利用具体实物，学生在观察中能直观清晰了解图形的三视图，提高教学质量。当然，小组评比机制完善的关键在于组间评比和小组成员之间的评比，如教师对积极完成作业和发言的学生进行奖励，每次加1～2分，而对没能按时完成作业的学生减1～2分；每天简单总结各小组的情况，每周总结各小组的整体表现，表扬表现好的小组，以此激励小组成员的学习热情，落实小组合作学习模式。
        结束语
        数学课堂中，教师要让学生在合作学习中获得丰富的学习体验，在分享中积累更多的活动经验，为学生进行有效的数学学习奠定基础。同时，教师要让学生明白合作学习的价值，感受到相互尊重的意义，从而为他们和谐自由地发展提供助力，使学生的数学学习充满生命的活力。
参考文献
[1]林培川.对小学数学小组小团队合作学习教学模式的实践[J].学周刊,2020(17):139-140.
[2]罗银萍.小学数学小组合作学习教学模式的实践探究[J].课程教育研究,2019(49):156-157.
[3]殷延聪.关于新课程背景下小学数学合作学习教学模式的思考[J].天天爱科学(教育前沿),2019(07):40.