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浅谈小学高段语文课堂阅读教学的策略

发表时间：2020/11/9 来源：《文化研究》2020年7月上作者：李宏

[导读] 拓展学生的阅读思维，对提高学生的语文阅读能力有重要意义和影响。

重庆市江津区石蟆小学校李宏 400000

摘要：拓展学生的阅读思维，对提高学生的语文阅读能力有重要意义和影响。目前，为了提高小学语文阅读课堂的教学质量，就要把学生作为课堂教学的主体，提高学生独立思考的能力和解决问题的能力。基于此，以下对小学高段语文课堂阅读教学的策略进行了探讨，以供参考。
关键词：小学高段语文；课堂阅读教学；策略
        引言:随着新课标的深入实施，课堂教学改革得到不断深入推进。作为一线小学语文教育工作者，应顺应教育发展的新形势,不断深入贯彻新课标理念，将新课改理念真正贯彻到底。在整个语文教育体系中，小学高段语文的教学处于承前启后的基础性发展地位。对这个阶段小学生开展有效地阅读教学具有深远意义。
        一、注重正确阅读方法的教授，让学生学会如何去正确的阅读
        在小学高段语文教学中，依然有很多学生没有掌握正确的阅读方法，导致阅读效率和质量不高。针对这种情况，教师需要更加重视正确阅读方法的传授，配合有效的阅读训练，让学生学会如何正确地阅读，坚持下去，学生的阅读能力才能有所提升。相较于低年级学生来说，小学高年级学生理解能力和思维能力有了一定的提升，感官也相对敏锐，在这种情况下，教师还需要加强朗读训练，通过朗读训练来帮助学生培养良好的语感。学生在朗读的过程中，视觉、听觉、语言对大脑进行同时刺激，更容易帮助学生还原画面，从而更好的理解文章中的语境、字词句等。此外，教师还需要将默读引入到阅读教学中，通过默读让学生与文章更好的产生情感共鸣，掌握文章的语言规则。例如，在《爱因斯坦和小女孩》一课教学中，教师就可以将朗读和默读有效的结合起来。《爱因斯坦和小女孩》这篇文章偏叙事性，所以教师在选择阅读方式的时候，可以以默读为主，朗读为辅，要求学生做好“心到、手到、耳到、口到、眼到”，同时在阅读过程中，要求学生先保证阅读的正确性，然后能够流利的、有感情的阅读，从而更好的体会、吸收和运用。
        二、依照学生实际情况确定阅读教学方法
        在小学教学阅读课程实践中，教师应该根据学生具体的情况，针对性地进行教学，也就是我们常说的“教无定法、教学有法”。除了一般性方法之外，还可以运用朗读、讨论、提问、讲授等方法，根据环境与时俱进进行更新，创新一些新的教学方法，例如抛锚式教学、支架式教学、任务驱动式教学、合作小组式教学以及情景教学法。根据学生的不同层次和接受能力，差异性地进行教学方法的选择，以全面了解学生思维特点、认知能力、身心特征为基石，掌握学生“最优发展点”，有针对性地选择最优的教学方法。

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诸如，以教学内容《四季之美》为例，根据小学生的特点和年龄，就可以恰当地使用参观法教学，让小学生们去感受春、夏、秋、冬这四个季节中最有特点的美。在课堂上，可以展示一下学生亲自体验四季最美时间的成果，发表看法、感悟并进行小组间讨论。最后运用情景教学法，导入课程内容，并让学生结合实际，找出文章的思想感情。
        三、用多样化阅读教学促进提质增效
        阅读教学要想取得应有的效果，除了兴趣爱好，还要有方法上的引领。很多时候，学生的读，目标方法都不够明确，不懂得自觉去积累，自觉去运用。这种情况下，教师应该加大方法的指引，让学生爱读、会读，读得好、读得有效。一方面，教师要利用好阅读课，告诉学生行之有效的阅读方法。对于名著、重点文章、美文,要让学生学会精读，在阅读中体会、感悟、收获;对于日常的报刊杂志，要学会粗读法，但观其概貌,重在涉猎、浏览，获得全面知识;结合自己的学习情况，有目的的选读，达到学以致用的目的。通过不同的阅读方法，学生将知识内化为自己的东西。“心得”多了，“体会”深了，阅读的能力也自然增强了，阅读的兴趣也随之进一步强化。举例来讲，教师可以开展丰富多样的阅读展示活动，让学生将课下的阅读内容拿到课上去展示，或者积极地给学生创造展示机会,像“故事会”“佳作赏析”“读书真精彩”“我的阅读感悟”“读书节”“讲书论坛”等形式都可以开展。通过以上形式，能让学生不断增添阅读的兴趣，激发学生展示的欲望，鼓励更多的学生去读书、去分享，激励更多的学生加入到读书的大家庭中来。其实，这种展示的过程，也是告诉学生阅读方法的过程，能使学生“得法于课内，得益于课外”，并将阅读内容内化为自己的东西。这样，学生的阅读“心得”多了，阅读“体会”深了,他们的阅读赏析能力自然也就得到发展了。
        结束语
        小学语文中的阅读教学需要教师和学生一起努力完成，根据新课改以学生为主体的要求，在教学中教师要以学生为教学的主体，根据学生的情况不断创新教学模式，为学生提供最佳的教学手段。教师也要跟随时代的发展，调动学生参与课堂教学的积极性，帮助学生感受到阅读的快乐，提高学生自主学习的能力，提高小学语文教学质量，也有助于促进学生发展。
参考文献
[1]陈庆祥.小学语文课堂阅读教学实施策略[J].小学生(中旬刊),2020(06):98.
[2]张建.优化小学语文课堂阅读教学设计的策略[J].考试与评价,2020(06):65.[3]文长江.在小学语文阅读课堂教学中提升阅读能力的策略探析[J].新课程(上),2019(01):22.