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农村小学数学课堂有效性提问策略探究

发表时间：2020/11/9 来源：《文化研究》2020年7月上作者：余美

[导读] 提问是教学课堂的重要一环，是促进教学课堂顺利开展的推动力。

四川省泸州市叙永县分水镇终南村小学余美 646407

摘要：提问是教学课堂的重要一环，是促进教学课堂顺利开展的推动力。文章以农村小学数学课堂为研究对象，分析了课堂提问常见的问题，并探究了提升课堂提问的有效性策略,以希望通过有效提问推动学生的深入探究，提升小学数学教学质量。
关键词：农村小学；有效性提问；教学研究
        在新课改的推动下课堂提问更加注重有效性、针对性，进而提升学生专注力、提升学生的学习效率。有效的提问可以活跃课堂氛围，可以保持学生的持续探究兴趣，在小学数学教学中发挥着重大作用。
        一、小学数学提问中存在的问题
        （一）问题设置无法唤醒学生沉睡的思维
        通过对教学实践的调查发现：很多教师的提问都是偶发性的而且缺乏指向性，导致学生不知所以，当学生无法作答的时候，教师也没有做好自身的引导作用，久而久之学生对回答问题失去了兴趣。出现上述情况的原因在于教师问题设置没有针对性，无法切中学生兴趣点，进而没有起到很好的教学作用。
        （二）提问后没有留给学生思考的时间
        很多教师的课堂提问都流于形式，教师的提问只是为了让教学课程更完整，却忽视了效果。而且教师只是提出问题，从不给学生留出思考问题的时间，如此问题就成了摆设。教师的提问是基于课堂情况提出的，同样也是学生思考课堂问题的过程，只有师生形成配合，提问才会发挥出自身的价值。
        （三）课堂提问对象选择不准确
        提问是艺术和技术的结合。很多教师的提问没有综合考虑学生的实际情况，难度大超过学生认知，难度小提不起学生的兴致。所以在课堂提问环节，教师要深入把握学生实际，设计分层提问，以在合理提问下推动不同层次学生的提升。
        二、农村小学数学课堂有效性提问的策略
        （一）确保提问的指向性
        基于数学知识的抽象性，加剧了小学生的学习难度。此时教师要发挥自身作用，基于学生好奇心设置问题，保持学生的探究兴趣。在小学数学课堂中，教师要注意提问并非漫无目的，无论那一知识点的学习都要在充分了解内容上，提出问题，确保问题和数学内容相关，以提升小学数学教学效率。而且教师指向性的提问，可以帮助学生明确知识的重难点，这样的课堂讲学更具针对性。

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比如在西师版《线段、直线、射线》这节内容的时候，基本目标为了解线段、射线、直线等简单图形。所以在教学课堂中，教师可以利用多媒体为学生展示极光、铁轨、输油管道的图片，并提出问题：请同学们从数学角度阐述你观察到的和数学有关的事实？现实生活中的哪些物体可以近似看作线段、射线和直线呢？由于这一问题在大家熟知的生活中，学生可以很快作答。接着教师出示图形的表示方法，进而提出问题：线段、射线和直线三者的关系？学生在具象化的观察和分析中抽象出了具体的模型，明确了三者的相同点和不同点。只有明确提问，才能帮助学生理解数学含义，才能将新知识应用于解决问题中去，进而从根本上提升小学数学教学效率。
        （二）积极创新提问的方法
        小学是学生智力、心理发展的关键时期，基于农村教学资源的限制，他们的智力发展受到了限制，尤其是学生想象力、创造力的发展。所以在实际教学中，教师要重点培养学生这两方面的能力。比如设置启发问题引导学生思考，在引领学生的深入探究。现代化教育理念支撑的今天，我们的教师要积极创新提问方法，一来可以避免枯燥的课堂讲解，二来可以集中学生注意力，并从根本上提升小学生的综合素养。比如在教学“角的度量”这节内容的时候，根据书本知识很多学生知道了角的大小和角的张开程度有关，但却不知道原因为何？而且很少有学生提出问题,开展探究。此时教师可以提出问题：角的张开程度和角的大小存在何种关系？是否可以总结规律？这样一来，学生进入到了课堂讨论中来，并尝试利用量角器、数据表进行测量、记录，并通过数据的分析发现其中的规律。这样的课堂提问让学生在自主实践中认识到了数学的魅力，而且获得了成就感。创新提问方法是提问的有效方法，身为一名现代化的教师要加强注意和应用。
        （三）构建趣味数学情景，引导学生的主动探究
        情景教学法是数学教学常用的一种方法。设置数学情景引导学生置身其中，可以唤醒他们的求知欲望，可以让他们在情境中产生探究的欲望。情景的设计要立足学生的兴趣点，如此才能吸引学生参与其中，才能让学生在情境中发散思维，并进行深入探究，为后续教学的开展做好坚实的铺垫。比如在教学“比例尺”这节内容的时候，教师为学生构建了一个他们熟知的生活情景：假若你是一名设计师，如何绘制设计图,需要用到哪些数学知识？学生在数学情景中思考问题的过程便是自身思维发展的过程，更在数学情景中体验了数学的价值和魅力，并对数学的学习产生兴趣。
        结束语：
        为了提升学生的学习能力，为了培养学生的数学思维，教师要立足当前提问教学的现状，明确提问的方向、积极创新提问教学方式，以唤醒学生的学习欲望，进而从根本上提升农村小学数学教学效率。
参考文献：
[1]张建辉.农村小学数学课堂教学的有效性策略初探[J].新课程，2015（34）：268-268.
[2]廖国基.生本教育理念下小学数学课堂有效性提问策略的研究[J].读写算（教研版）,2012(019):213.