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如何提高低年级数学课堂操作活动的有效性

发表时间：2020/11/9 来源：《文化研究》2020年7月上作者：李玉琳

[导读] 小学数学教学中，学生只有对所学知识感兴趣，才能充分发挥主观能动性，在学习过程中深入思考。

湖北省老河口市仙人渡镇莫营小学李玉琳 441803

摘要：小学数学教学中，学生只有对所学知识感兴趣，才能充分发挥主观能动性，在学习过程中深入思考。因此，在设计数学教学内容时，教师要遵循寓教于乐的原则，精心设计教学活动，让学生在学习中发展数学思维，深入理解数学知识。在趣味教学中，学生能够深入体会数学学习的乐趣，主动投入到数学知识的探究中，在快乐的氛围中得到发展。
关键词：低年级数学；课堂操作；有效性
        引言:小学阶段的学生各方面发展还处于萌芽时期，其自律性不足，缺少持续的动力。对于他们而言学习一项知识更多依靠是兴趣,所以作为小学数学教师，为实现良好的数学教学效果,就必须要善于发现数学知识中的有意思的内容，通过趣味性的教学方法活跃课堂氛围，让学生在轻松、有趣的环境下体会数学学习的乐趣。
        一、创设游戏情境
        小学阶段学生的思维仍以具象思维为主，抽象思维的数学题型教师仍以具象思维来解释。游戏是小学生非常喜欢的活动，如果把游戏活动应用到小学数学课堂，就能够化腐朽为神奇，数学课堂会变得趣味盎然，可以促进小学生对数学产生浓厚的兴趣，让学生自己动手来操作，简单而效果非常好。例如在“口算乘法”这一节课中，我让学生来做接龙游戏，第一位同学：“一只兔子一张嘴，两只眼睛四条腿。”第二位同学:“两只兔子两张嘴,四只眼睛八条腿。”……这样的训练，可以提高学生的应变能力，让课堂一下活跃起来。在“四则混合运算”教学中，可以把提前准备好的题目投影到黑板上，分六个小组进行竞赛，教师则击鼓，班长传花，花传到哪一组哪一组就答题，答对加十分，答错扣十分，优胜者有奖励。在创设游戏情境时应注意：所创设的情境与该节的教学内容必须相符合，不能让游戏过分超越教学内容，能够做到在笑声中记住数学的严密性，让数学变得很容易，让学生乐学数学。
        二、利用多媒体设备来提升学生的数学素养
        随着时代的进步、经济的发展，现在越来越多的学校追随时代潮流应用了多媒体教学技术，以此来满足学生全面发展的需求，提升学生的数学素养。对于低年级的学生来说，由于他们的逻辑思维还不成熟，理解力也相对较弱，想象力也有所不足，所以，数学学习对他们来说有一定难度。因此，数学教师可以运用多媒体设备将枯燥、抽象的课本内容动态化、直观化、形象化，帮助学生更好地理解课本知识，更快地学习数学知识。
        三、创设教学情境，增强学生的体验感受
        情境教学法是数学教学实践中一种常见的教学方法，能够通过模拟生活化的情境加深学生的印象，巩固学生对知识的掌握。在小学低年级数学课堂教学中，为了适应学生的身心发展水平，提升学生的学习效率，教师通过创设情境让学生进行模拟和实践，帮助学生对所学知识进行理解和掌握，从而促进学生操作水平和思维能力的发展，为实现数学课堂教学效率和学生数学素养的提升创造条件。创设生活化的场景能够促使学生产生融入课堂活动中，并通过实践加深对知识的理解与记忆，在增强学生体验感的同时有效推动学生思维认知能力提升,这是保障教学效率的重要手段。

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比如在学习“认识人民币”这部分内容时，可以通过模拟市场购物的情境帮助学生理解，教师将准备好的购物清单和样币分发下去，让学生按要求进行采购。学生在购物时不仅需要对付款、找零以及结余总计等数据进行计算，还要灵活地使用手中的样币。通过情境化的教学形式让学生通过实践增强对数学知识的理解与认知，从而促使学生数学素养不断提升与发展。
        四、鼓励学生动手实践，培养学生学习兴趣
        数学知识具有抽象性和逻辑性均相对较强的基本特征，所以小学生学习起来难度相对较大，再加上小学生学习能力受认知水平和心智水平的限制，所以其理解数学知识时往往比较浅显且片面。由此可见，强化小学生的学习能力是小学数学教师需要解决的另外一个难题。换言之，小学数学教师在开展教学的过程中不仅需要确保有效激发小学生的学习兴趣，还需兼顾对其个体学习能力的强化，只有如此才可从根本上来提升小学生的个体素养。动手实践活动凭借其自身优势不仅可激发小学生的参与兴趣，而且在实践过程中引导小学生经历进一步分析知识、理解知识的过程，对于小学生个体学习能力和个体素养的提升有着积极意义。
        五、利用问题导学，激发学生的探究兴趣
        随着所接触知识的不断延伸与拓展，学生遇到的“未知”越来越多，极大地激发了学生的探索研究兴趣，为接下来能力的提升与发展提供了机会。因此在进行教学时，教师可以采用设置问题的方式对学生进行引导，激发学生的探索兴趣，帮助学生更好地进行知识的学习。在小学低年级的数学课堂教学过程中，教师通过问题导学，让学生产生深入研究的兴趣，并自主应用学具进行实践操作，有助于推动数学课堂教学效率以及学生数学素养的不断提升。问题导学能够帮助学生明确学习的重点，提升教学和知识吸收的效率。
        六、应用思维导图，注重师生互动教学
        在小学数学趣味教学中，思维导图是重要的工具，教师可以让小组内部在此进行讨论和研究，要综合大家的意见进行改图，并要求学生将所学的知识点在思维导图中有明显的标记，而他们修改的地方要用不同颜色的记号笔进行标注，并在适当的位置写出修改的原因和完善的思路，以此标明学生们的前后反差。课堂中的复习并不代表最终结果，老师可以根据本次复习内容再次布置一道作业，课后作业的内容要与本次课堂的内容相仿，例如课堂上讨论的是三角形的面积，那么课后作业就可以是梯形的面积，之后的复习内容可以再根据梯形面积进行拓展，让所有的几何类型题目都能有知识点相互“串联”，以此达到教学目的。
        结束语
        借助学具开展实践操作教学，是小学低年级教学过程中促进学生数学素养发展的重要手段之一。在进行教学时，通过创设教学情境增强体验感，能够为学生的实践提供更多的机会；借助问题引导知识，可以激发学生的探究兴趣；利用学具辅助实践可以锻炼学生的操作能力并加深对知识的理解与记忆。通过这一系列的措施能够有效提高数学课堂的教学效率，促进学生应用实践能力和知识水平的共同发展。
参考文献
[1]况简香.试论小学数学趣味化教学策略[J].新课程(综合版),2018(12):288.
[2]罗宏亮.浅谈小学数学趣味教学[J].新课程(综合版),2018(12):294.
[3]柳云峰.将趣味教学融入小学数学课堂[J].新课程(综合版),2018(12):295.