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浅谈小学语文低段口语教学策略

发表时间：2020/11/9 来源：《文化研究》2020年7月上作者：刘芳

[导读] 口语交际教学随着教学大纲的改变进行了改革和蜕变，也对教师的小学口语交际教学提出了新的要求。

陕西省神木市第六小学刘芳 719300

摘要：口语交际教学随着教学大纲的改变进行了改革和蜕变，也对教师的小学口语交际教学提出了新的要求。口语交际包含着倾听、应对、表达的内涵，对于个人发展、社会和谐和学生语文综合素养的提高都有着积极的意义。当今小学低段口语交际教学存在着受考试机制制约、受重视程度不够、教学方法和素养欠缺的漏洞.我们提出了情境化教学、阶梯化教学和评价方式优化的改进策略，来解决这些疑难和矛盾。
关键词：口语交际；小学低段；语文教学策略。
        引言：《新课标》对于小学生的口语交际能力培养提出了新的要求，不仅要求学生能流畅地说话表达，还要求倾听和交流。小学低段是学生语言技能形成的重要时期，如何科学有效地进行小学低段口语交际教学，成为了亟待思考的话题。本文将从部编版教材出发阐释口语交际教学的内涵和教学意义，同时剖析当今小学低段口语交际教学中存在的问题，并提出一系列小学低段语文口语交际教学改进策略，以供思考和参照。
        一、部编版教材口语交际教学概况
        （一）口语交际教学的内涵
        口语交际指的是与他人进行对话和得体合理的互动.口语交际不同于口语表达，不仅强调“说”,更强调“互动”。口语交际教学来自于《新课标》更新前的听说教学，但提出了更高的要求，包含了表达、倾听、应对各方面的技能，同时需要良好的语言习惯和文明的态度，是基于“听”和“说”的综合性能力的考量。
        （二）口语交际教学的意义
        首先，小学低段的口语交际教学符合儿童语言的发展特点。小学阶段正是儿童习得语言的关键期，这个阶段对于口语交际的掌握程度影响到今后的终生发展和得体交流。同时，口语交际教学也是社会发展的需要。现在社会的我们必定要常常与人打交道，而人与人良好的交际能促进社会的和谐发展。另外，小学低段口语交际教学也是语文能力提升的内在要求。口语交际对于“听”“读”“写”都有良好的辅助作用，口语交际能力的培养同样有利于综合语文能力的提升。
        二、小学低段口语交际教学存在的问题
        1.受到考试机制的制约
        一方面，语言的教学长期存在“重读写轻听说”的现象。另一方面，由于口语并未纳入考试范围，没有规范和科学的考核方式，在教学内容繁重的背景下，很容易被其他有考试评价的模块挤兑，处在尴尬的地位。

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        2.口语交际的重要性被忽视
        不仅是学校和教师对于口语交际的重要性重视程度不够，家长和社会对于口语交际的重视性也亟待提高。许多教师虽然知道口语交际重要，但在行动上又展现出模棱两可的一面，认为口语交际不影响学生分数，可教可不教。
        3.教师教学方法和素养欠缺
        对于许多语文教师来说，“口语交际教学”是熟悉而陌生的。一方面它反复出现在教案和单元练习中，一方面又缺乏理论支撑和对新课标的科学解读，在教学中有许多的矛盾和疑惑。
        三、小学低段口语交际教学改进策略
        1.创设有效的情境课堂
        语言动机的产生往往来源于情境，而生活是口语交际的最好舞台。教师在小学低段的口语交际教学中，要创设积极有效的生活化情境，引导学生更积极地参与到课堂，进行更真实的情境互动。例如，在《小兔运南瓜》口语交际教学课程中，我们就可以用多媒体工具营造第一视角的虚拟情境，引导学生们自我代入到故事中来。
        2.实施阶梯化分组教学
        男生女生在学习特征和人际交往上往往有着不同的表现和习惯。同时，由于大脑发育有快有慢，小学低段的学生在认知能力和接受能力上往往差异化显著。我们要认识到学生的这种水平差异，基于学生的不同特点进行阶梯化的教学。例如，我们可以将不同程度的学生分成不同的组别，每一组别的学生设置不同的教学目标，针对性地设计练习。这不仅能激发学生学习的热情和自信，还有利于口语交际教学效果的有机呈现。
        3.建立科学的评价体系
        在小学低段口语交际教学优化中，我们还要注意评价体系的更进。首先，口语教学的评价应当具有全面性。《新课标》对于小学生口语交际能力提出了三个方面的评价，及知识能力、过程方法、情感态度与价值。小学语文交际的教学评价应当遵循这三方面的关注点，同时注重语言因素和非语言因素的评价。同时，在评价主体上我们也应实现多样化，不仅要提倡老师评价，更要倡导学生自评、互评、家长评价。与此同时，我们也不能忽视口语交际评价的情境性，对于不同的环境情境应调整评价标准，并且在评价维度上更具体和个性化。
        结束语：综上所述，针对部编版教材，口语交际具有倾听应对和得体互动的内涵，在小学低段语文教学中有着积极的意义，也有利于学生综合素养的提高和社会的和谐发展。当今小学低段口语交际教学存在受考试机制制约、重要性被忽略、教师方法和素养欠缺的难题。针对此，我们提出了创设情境课堂、阶梯化分组教学、合理化评价体系等多种小学低段语文口语交际教学改进策略，同多方位解读口语交际教学的可行进空间。
参考文献：
[1]姚翠红.小学低年级口语交际课的“三设”教学策略——以部编版一年级下册《请你帮个忙》为例[J].福建基础教育研究,2020(06):62-63.
[2]林丹.基于生活化的小学语文口语交际的教学策略研究[J].中华少年,2020(04):106-107.