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高中数学课堂中探究性学习的困惑与思考梁晓霞

发表时间：2020/11/9 来源：《文化研究》2020年7月上作者：梁晓霞

[导读] 高中数学凭借其较强的抽象性与逻辑性让无数学生闻风丧胆。

新疆和田市墨玉县第五中学梁晓霞 848100

摘要：高中数学凭借其较强的抽象性与逻辑性让无数学生闻风丧胆。根据以往的数学教学情况来看，教师如果想要获得良好的课堂教学效果、提高学生的数学综合能力，应该对以往的教学方式进行改善，将“授-受模式”的被动式教学向着引导式教学方向进行过渡，从而体现学生的主体地位,提升其学习成绩。本文基于高中数学课堂中探究性学习的困惑与思考展开论述。
关键词：高中数学课堂；探究性学习；困惑与思考
        引言:顾名思义，探究性学习法旨以学生为主体，以教师为引导对象，重点培养学生的自主探索能力.探究式学习法作为一种新型高效的学习方法，摆脱了传统的以教师为主体的教学模式，它重在引导学生去思考，去探索，在这个探索的过程中，学生发现问题、解决问题的能力得到了提升。比如，在教学“集合”的相关知识时，教师就可以引导学生去独立思考“交集”与“并集”之间的异同点，这样就可以很好地强化学生对集合的认识。在高中数学学习中，数理逻辑能力是一项很重要的能力，同时这项能力也是开展探究性学习的基础能力。
        一、创设探究式教学情境
        对即将高考的学生而言，学习成绩是最值得关注的重点。不仅家长会关注，教师会关注，学校也会关注。学生在校时，每隔一小段时间，就被安排一次阶段性考试，这种考试可以让学生在较短时间内认识自己的薄弱部分，并进行补习，从而获得短时间的知识。如果长期这样，会消磨掉学生的学习兴趣，对知识的探究能力，以及对知识进行探究的想法。因此，教师过于注重高考成绩，不利于高中数学探究课堂的产生，不利于培养学生的探究性学习思维模式。为了提升探究性学习的教学效果，更加贴合教学实际状况，教师要在教学过程中，注重探究式教学情境的创设。让学生可以在具体的教学情境下，深度理解数学知识，自主探索数学问题，达到更好的学习效果。比如，在立体几何的知识学习时，因为这个知识点脱离了简单的二维平面，需要学生具备空间思维的能力，去思考三维层面的数学问题，这方面的学习就具备一定的难度。因此，在这个知识点的教学过程中，教师要给学生创设一个三维立体的教学情境，帮助学生更好地理解三维层面的东西，然后再通过具体事物的展示，让学生可以从生活层面去加深对知识点的认识，达到活学活用的目的。相反，如果教师只是侃侃而谈，脱离实际，学生就不能很好地理解这些抽象的概念，自然也不利于数学学习能力的提升，影响到教学效果。
        二、合作探究教学模式在高中教学中的运用
        合作探究教学模式是师生共同互动的情况下，进行的课堂教学，对学生自主学习能力的培养有很大帮助。师生在课堂上进行互动时，教师要将主动权交给学生，锻炼学生自主发现问题，并解决问题的能力。例如，师生在讨论某项逻辑性很强的问题时，教师应将问题分配给不同组的学生，让学生自主探索这一逻辑性很强的数学问题，并在探究问题中感受到学习的乐趣。然后，教师对学生探究后的结论进行点评，并及时纠正他们的一些错误。

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        三、数学问题是开展研究性学习的载体
        问题是数学最重要的组成部分，离开了问题的数学课堂，单纯进行概念讲解，则与朗诵课本毫无区别。在研究性的课堂中，缺乏了问题的提出与探索，也不能构建研究性课堂。因此，教师在教学的过程中，要寻找问题，对学生及时发问，让学生积极去寻找答案，不断对知识点进行思考，调动自己的逻辑思维，不断在教师问题的基础上，进行深究和思索。教师可以使用生活中常见的例子设计问题，让问题来源于生活，又让学生感受到数学高于生活，在这样的环境下，激发学生的学习热情。教师在备课的过程中，也可以适当加入课程的前景导入。在课堂开始之初，教师通过学生喜闻乐见的场景，激发学生对课程内容的兴趣，减少学生听课“跑神”的情况发生。教师在教学具体的内容时，也要做到环环相扣，让学生在学习的过程感受到数学的关联性。在课程结束时，教师可以设计一些开放性的问题，这样的题型在数学的教材中出现的比较少。但是，这样的题型更能培养学生的思维逻辑性和创造力。因此，教师可以根据课堂的内容适当设计一些开放性的问题，让学生自己设计情境，并自行解决问题。这样，学生才能在变式问题中，学习数学的多变性和开放性。[3]教师在数学教学的过程中，应当在教学内容的设计上，引导学生主动去学习、思考、研究,而不是被动等着教师把知识点灌输进大脑中。学生通过主动思考，能够快速掌握知识。教师在教学的过程中，应以问题为教学载体，通过提出问题，带领学生主动思考。学生在思考的过程中，进行研究性学习和思维逻辑分析，从而培养学生探索问题的能力，让学生能积极探究数学知识，养成良好的学习习惯，不断增强创新意识。
        四、习惯性地进行总结和归纳
        高中数学的学习过程是一个漫长而复杂的过程，也是教师要不断进行探索和研究的过程。教师要摒弃传统教学的弊端，体现学生在数学教学活动中的主体地位。在这个学习过程中，教师要时刻关注学生的学习状况，不能够只看重学生的分数成绩，更要注意学生的学习能力和实践能力，引导学生进行自主探索和独立思考，并适当采用小组合作、小组讨论等方式进行互相交流，构建完整的知识体系，使其在吸收新鲜知识的同时不断对旧知识进行总结，从而促进学生数学素养的提升。在高中的学习过程中，学生会不断地学习新知识。学生如果不及时加以复习，前面的知识就会随着时间的推移而逐渐被遗忘。这样便会导致学生学习了新知识而忘掉了旧知识，没有任何进步。为此，习惯性地总结复习成为了一件十分重要的事情。总结复习会帮助学生夯实根基，还可以让学生对题型进行归纳,减少学生的负担，从而提升其学习效率与学习效果。
        结束语
        高中阶段进行数学课堂探究性学习非常重要。因为，高中数学的逻辑性和抽象性很强。所以，教师要培养学生独立思考解决问题的能力，培养学生逻辑思维的能力。探究性学习在各个学科中都得到很好的应用，实践证明，这种教学方法有利于提升教学效果。在高中数学的教学过程中，数学教师要注重探究性学习的融入，发挥其教学优势，培养学生的数理逻辑能力，促进学生去自主思考，从而更好地解决数学问题，提升自身的数学水平。
参考文献
[1]王华波,张丹.高中数学课堂中探究性学习的困惑与思考研究[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:149-151.
[2]焦德生.高中数学课堂中探究性学习思考[J].才智,2019(04):73.
[3]易姗咪.研究性学习与高中数学课堂教学整合的实践研究[D].杭州师范大学,2016.