探析小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径李国荣--中国期刊网

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探析小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径李国荣

发表时间：2020/11/9 来源：《文化研究》2020年7月上作者：李国荣

[导读] 随着国家对教育事业的不断投入以及人民对于教育关注度的不断提升，当前的教育结构以及教育内容在根本上已经取得了突飞猛进的进步。

山西省临汾市东关学校李国荣 041000

摘要：随着国家对教育事业的不断投入以及人民对于教育关注度的不断提升，当前的教育结构以及教育内容在根本上已经取得了突飞猛进的进步。其中，音乐教学在小学课堂中的普及已经充分体现了我国当前全新的教育发展态势，而利用小学音乐教学逐步培养学生的核心素养更是我国为构建人民美好生活而不断努力的最好体现。所以，利用小学音乐教学实施科学切合理的课堂教学指导，从而达到对学生音乐核心素养的培养目标，是未来小学音乐教学的主要发展趋势，也是当前音乐教学探讨中所需要重点关注的内容。那么,本文将围绕着当前小学音乐教学中所存在的教学问题，展开利用音乐教学培养学生核心素养的途径探究。
关键词：小学音乐；核心素养；有效途径
        引言:音乐学科方面的核心素养，即通过进行音乐方面的教学训练，让学生能够成长为全面发展的人,在自主发展、社会参与以及文化基础三个方面体现出相应的能力与水平，能够借助学会学习健康生活实现自我发展，通过责任担当与实践创新进行社会参与，通过掌握人文抵御及科学精神培养文化基础。而在具体的核心素养培养过程中需要始终遵循三个原则，即坚持科学性，注重时代性以及强化民族性，通过以人为本的教育理念来结合相应的时代经济特征发展人的独特能力，最后再借助社会主义核心价值观来丰富中华民族文化的历史土壤。那么，下文将基于对音乐核心素养内涵的理解以及践行核心素养的三大原则的掌握，延伸出了优化小学音乐教学的策略。
        一、当前小学音乐教学的开展现状
        从开展小学音乐教学的基本要求来看，小学音乐教学的开展不仅要在呈现形式方面独具趣味性，还要在教学目标以及教学效果呈现方面体现相应的针对性。但是从当前大多数的小学音乐教学开展状况来看，大多数的小学音乐教学在音乐技能教学设置方面存在不足之处，即所进行的相关教学内容不能够通过相应的音乐赏析帮助学生了解到相关的赏析技巧。与此同时，对于学生的个人兴趣培养方面，教师也存在一定的忽视，即教师主要是通过相对应的理论教学进行普式化的教学，学生只能被动地接受教师的单向讲授活动，而无法参与到音乐教学以及赏析的讨论活动中.此外，由于小学阶段的学生在年龄层面上较小，对作品在深刻理解方面存在一定的不足之处，无法使用客观的认知进行较为科学化的评断，而过于理论化的教学所进行的音乐欣赏活动对于学生的能力促进作用无法达到预期的要求。[1]
        二、如何利用小学音乐教学培养学生音乐核心素养
        （一）以更正教学理念呵护童趣
        尽管在小学音乐教学中有许多音乐赏析部分需要涉及到相应的示范教学，但是从整体的教学开展需求来看，课堂的主体始终是学生，所以小学音乐教师在进行相应的音乐教学过程中，应当更正自身的教学理念，摆正自身的课堂引导者角色，因材施教地促进学生个体及集体的协调发展。此外，教师应当积极发挥音乐教学的趣味性，在整体的课程导入过程中应当关注学生的音乐体验，并能够通过加强与学生之间沟通的方式了解不同学生对于音乐爱好的差异，同时通过亦师亦友的良好师生关系鼓励学生大胆进行表述。例如，在进行湘教版小学音乐二年级上册第十一单元“小拜年”部分教学时，教师首先就可以利用多媒体导入一个关于湖南花鼓的片段，让学生首先能够被视频中的内容吸引，并通过基本文化知识的了解理解打花鼓这个活动对于迎新春的重要意义。

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然后，可以将视频播放切换至静音状态，接着另外用一个扬声器装配播放该篇课文中所涉及到的曲目。通过这种方式来使得视频以及音乐能够两相结合，从而形成课堂欢快的教学氛围。在氛围构建完成后，教师需要根据相应的韵律指导学生进行歌曲学习。在歌曲学习完毕后，教师可以引导学生谈谈对于新年所喜爱歌曲的看法，同时畅谈对于新年中习俗的了解及理解，借助这种方式呵护学生的童趣，鼓励学生积极表达自身的审美体验。[2]
        （二）以延伸文化修养启迪童志
        音乐作为一种艺术表现形式，其具备充分的抽象性，其对学生的理解促进方式主要通过听觉的事迹来帮助学生构建相对应的想象画面。对于小学阶段的学生来说，对其进行音乐教学需要充分把握该年龄阶段学生具备丰富想象力以及强烈求知欲望的优势，合理运用适当的语言描述帮助学生加深对音乐的体悟，同时不断启迪学生的童志.与此同时，对于文化素养的延伸措施能够以层次性的方式来丰富音乐体裁，加深学生对音乐创作的解读。所以教师应当根据不同的音乐题材内容适当的融入相对应的文化元素。例如，在讲解到湘教版小学三年级上册音乐教材第八单元“中华人民共和国国歌”时，教师就应当通过引入相对应的抗日战争或者是其它我国在新中国成立前所遭遇的磨难，让学生充分地了解到我国建国之不易，同时可以通过讲解一些英雄人物的方式，让学生了解到这些英雄先祖在为祖国浴血奋战中所付出的不懈努力，从而促进学生培养爱国情怀，并能够以一种充满敬畏以及热情的态度歌唱中华人民共和国国歌——《义勇军进行曲》。通过借助这一系列的教学环节及方式帮助学生形成基本的文化常识,同时培养高尚的道德情操，在思维发展的阶段能够树立远大志向。
        （三）以引导探究合作协同童力
        音乐知识学习并不是一个只能进行个体化操作的过程，且也需要集体进行合作化的探究。与此同时，通过合作化的探究模式能够加深学生对音乐的巩固学习，并能够在集体化的学习模式中帮助学生养成团结协作的能力。为了能够积极的发挥每个学生个体在群体中的作用，教师在小组分配方面应当遵循“组内异质，组间同质”的原则，让小组的个体能够积极发挥自身的优势，以互补式的方式促进同步之间的共同进步。例如，湘教版小学音乐二年级上册第六单元“蒙古小夜曲”部分，教师可以通过小的打击乐器给乐曲伴奏，其中“三角铁、双响筒和铃鼓”部分所涉及到的乐器就是需要协作类的乐器，教师就可以通过该单元不同歌曲的普及作用让学生理解协同作用以及团结协作的重要性以及这些乐器构造的学习帮助学生加深相应的理解。[3]
        结束语
        音乐核心素养培养对音乐教学的开展具有本质意义，通过运用各种有效的途径实施相对应的合理布局设计以实现音乐环境的构建，能够从根本上促进音乐教学的有效开展。作为小学音乐教师应当结合当前的教学经验，在把控小学阶段学生性格特点优势的前提条件下，积极开发学生的童心、童志、童力，并以更正教学理念，以延伸文化修养，以引导探究合作这三种方式实现学生核心素养的培养。
参考文献：
[1]寿徐盈.探析小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径[J].黄河之声,2020(12):154.
[2]周健.论初中音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径[J].北方音乐,2020(06):183+186.
[3]唐可馨.小学音乐教学中培养学生核心素养的有效途径[J].北方音乐,2019,39(17):178-179.