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小学数学兴趣课堂的构建蒋启文

发表时间：2020/11/9 来源：《文化研究》2020年7月上作者：蒋启文

[导读] 兴趣是小学生自主参与课堂学习的重要因素，新课程标准也要求教师培养学生的学习兴趣。

海南省琼海市会山镇中心学校蒋启文 571444

摘要：兴趣是小学生自主参与课堂学习的重要因素，新课程标准也要求教师培养学生的学习兴趣.数学知识比较抽象，对小学生来说，存在一定学习难度。若数学教师能够培养学生的学习兴趣，让学生对数学产生强烈的学习欲望，那数学学习将起到事半功倍的效果。本文主要分析小学数学兴趣课堂的构建
关键词：小学数学；兴趣化课堂；构建策略
        引言:小学数学兴趣课堂的构建，需要教师认识其中的问题，并且从问题出发，观察并把握学生的心理变化，在教学活动中采用多种教学模式，根据不同课程内容选择正确的教学方法，建立小学数学兴趣课堂，让学生感受到数学学科的魅力。
        一、小学数学兴趣课堂存在的问题
        在传统教学模式的影响下，教师更加关注学生知识的输入量，忽略知识的输入方式和学生的吸收情况。教师抓紧课堂时间进行知识灌输，导致学生只能听课，不能参与互动。学生对学习缺乏兴趣,被动地接受知识的情况仍然存在。于是，学生无法深度参与课堂，学生思维得不到锻炼。另外，教学方式单一化问题仍然存在。教师希望通过提问的方式激发学生的学习兴趣，但是经常出现问题模糊不清、目的不明确等问题，学生无法集中注意力在相关问题上。这是教师在提问设计过程中不够精准导致的。除了提问意识外，教师的教学设计应该更加丰富有趣，这样才能启发学生的认知。
        二、小学数学兴趣课堂的改进策略
        （一）将实践融入课堂
        好动是小学生的天性，他们活跃且自制力差，在课堂上经常出现教师在讲台上激情澎湃地讲，学生在下面交头接耳的情况。发生这样的情况，是因为数学课堂未能让学生感到有趣。教师可以利用小学生好动的特点，将实践活动融入课堂，让学生在实践中收获知识。例如，在学习“周长”的知识时，教师可以带一些细绳到课堂，让学生动手测量课桌的周长、椅子的周长，几个同学合作测量大件物体如黑板的周长。此外，还可以给测量注入一定的趣味性，比如测量同学的头围、腰围等。课堂张弛有度，学生积极参与，这样的实践活动远比教师干巴巴的讲解有意思。小学数学教材中可以用来开展实践活动的内容非常丰富，教师可以充分利用起来，构建兴趣课堂，培养学生的学习兴趣。
        （二）创设游戏学习情境
        现如今，游戏是课堂教学活动的一个重要组成部分，它对提高学生的课堂参与度有着重要的促进作用，特别是在讲解一些难以理解的知识点时，教师可以借助趣味性游戏帮助学生快速消化知识点，这对提高整体教学水平也有很大的帮助。

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本身小学教育阶段的学生自我约束能力就比较差,上课的过程中难免会出现溜号或者是注意力不集中的问题，这直接加大了教师的授课难度系数，使得相应的教学任务不能够及时的完成。所以，为了提高课堂教学实效性，在进行游戏教学的过程中可以创设游戏学习情境。因为对学生来讲，数学学习是有一定难度系数的，所以教师可以通过创设情境，将相应的知识点以图片或者是特定的故事展现出来，帮助学生快速地理解重难点知识。而游戏也要确保具备一定的趣味性，以便于提高学生的实践动手操作能力，对于能力较弱的学生，教师要给予鼓励和指点，帮助他们快速掌握所学知识。可以说，趣味游戏教学在教学中发挥着重要的意义,能够帮助学生在游戏过程中加深对新知识的认识。除此之外，创设游戏学习情境也要结合实际教材，这样才能够发挥教材的作用和价值，为学生后续知识的学习打下良好基础，且全面提高小学数学课堂教学水平。
       （三）灵活运用教学方式，增强课堂趣味性
        教师在小学数学中，应避免传统教学模式所带来的问题，传统的教学模式惯于强调灌输性，这会让学生感到非常苦恼。我们应当明确学生在课堂中的主体性，方法的选择也应当结合学生的实际情况，这样才能有效增强课堂的趣味性。比如，在教学那些实践性比较强的教学内容时，如简单的加减乘除法，教师就可以为学生构建一个生活情境，模仿生活中的买卖，提高学生对这些知识点的认识水平，并且能培养学生的实践能力。同时，教师还可以将趣味比赛引入课堂中，比如计算比赛、乘法口诀记忆比赛等。而且比赛形式应多种多样，可以全班比赛，可以分男女同学比赛，可以分小组比赛，还可以将学生按能力分组比赛，增加学生在各个层面上获胜的机会，激励的作用将会更大，参与的热情就会更高。在激烈的竞争中，课堂也能够营造出良好的环境氛围。也可以将一些趣味数学故事改编为小游戏，在进行游戏设置时，要考虑到学生的个体差异以及班容量，鼓励每个学生都能够参与到游戏活动中来，体验数学游戏过程，掌握数学知识，感受数学魅力，提升数学教学效果，极大地调动学生的参与热情。教师完全尊重小学生的主体意愿，刺激他们对比学习，学以致用，每个学生都能养成主动探究的好习惯，多媒体设备以及先进教学手段在兴趣化课堂教学中的实际应用价值更高，把一切“不可能”变成“可能”，期待更多学生突破创新自我，真正成为有理想、有追求的栋梁之才。
        结束语
        小学数学教师应该构建兴趣化的数学课堂，帮助学生有效学习数学知识，从而达到学以致用的目的；要实施针对性、特色化、有价值的教学指导方案，引导更多学生实现学习能力的综合发展。他们的学科成绩得不断进步，创造出更加精彩的人生指日可待。
参考文献：
[1]庄焕新.小学数学课堂兴趣化教学理念的渗透[J].黑龙江科学,2018(13).
[2]黄丽萍.小学数学趣味游戏教学的运用[J].课程教育研究，2019（51）：148.
[3]张红霞.利用趣味教学法有效转化数学学困生的再思考[J].新课程研究,2019(04):89-90.