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中小学语文教学衔接的问题与策略探究

发表时间：2020/11/9 来源：《文化研究》2020年7月上作者：李玲媛

[导读] 与其他学科相比，中小学语文具有整体性和系统性的特点。

四川省广元市朝天区中子实验学校李玲媛 628012

摘要：与其他学科相比，中小学语文具有整体性和系统性的特点。小学语文与初中语文是相互影响，相互联系的，小学语文到初中语文的跨度较大，学习内容具有较强的差异性，初中语文教师在实际教学中要做好衔接工作。目前，受到学校、教材和教学方式等多方面的影响，中小学语文存在着严重背离和脱节的情况，在一定程度上阻碍了学生语文学习能力的提升。本文主要分析中小学语文教学衔接的问题与策略探究
关键词：中小学语文；教学衔接；存在的问题；解决策略
        引言:中小学教学衔接主要是指小学以及中学教育相互连接起来，为学生提供良好的过渡帮助，以此来深化学生对于相关知识内容的理解,帮助学生解决教育体系转变所带来的不适感。教学衔接这一过程非常重要，是学生后续顺利学习的基本需求，但是教师在进行教学的过程中通常无法感知到自己教学模式存在的错误，由此课堂观察法渐渐被引入了广大教育单位之中。
        一、中小学语文教学衔接存在的问题
        （一）使用的教学方式缺乏合理性
        部分小学语文教师在实际教学中通常都会详细讲解教学内容，使用直观法、谈话法进行语文课堂教学。在具体教学中需要不断重复教学内容，重点强调语文课文朗读。而初中语文教学则重点培养学生自学能力，不仅要求学生掌握基本的语文知识，而且要求学生掌握正确的语文学习方法，灵活运用语文学习方法解决学习中遇到的问题。初一的学生比较习惯小学语文教师的教学方法，如果初中语文教师在实际教学中不使用适合学生的方法进行教学，没有掌握学生的认知规律，了解学生学习需求，不能有效衔接初中语文和小学语文,那么学生在初中语文课堂学习中会出现质疑，也不会在短时间内适应合作教学方法和探究教学方法等。
        （二）教学目标的制定过于随意
        小学高年级的语文教师过分重视本阶段教学要求和教学目标，并没有全面掌握和了解初一语文教学目标和教学要求。初一语文教师在实际教学中也没有关注小学高年级的教学目标和教学要求，这会在一定程度上提升学生的学习难度，使学生无法适应现阶段的语文学习。部分语文教师在制定教学目标过程中只是人为的把教学目标分裂开，导致中小学语文教学出现严重脱节的现象。
        （三）对于教材内容的处理存在一定的偏差
        初中语文教材和小学语文教材包含的篇幅和收集的文章数量不同。小学语文教材中包含的大多数是趣味性、简洁性的故事情节，鼓励学生在语文知识的学习中积极创造自己的作品，引导学生从浅层次理解和记忆文章内容，对学生的语文学习思维的要求较低。而初中语文教材中则包含着大量的、理解难度较高的语文知识点，学生不仅要理解和记忆语文知识点，而且要重点分析和概括抽象的文章内容。同时在语文教材编排方面，中学语文和小学语文都以单元主题式为主，长此以往学生会对语文知识的学习产生厌烦的心理。

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        二、中小学语文教学有效衔接策略
        （一）教育教学要与学生的身心发展阶段性相符
        教师在教学中不仅要用直观、形象的教学方式来促进学生的形象思维发展，同时也要把握中学教学动向，运用启发教学法、讨论教学法等来培养学生对问题的分析能力、概括能力，提高学生的抽象思维.对于初一的语文教师来讲，要明确中小学学生的差异，要采用符合该阶段学生的身心发展需求的方法，借鉴小学课堂的娱乐性活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，才能帮助他们更好的过渡并适应中学的学习生活。
        （二）教材内容设置缺乏整体规划
        对比中小学的语文教材就会发现，小学阶段的语文教材涉及一些初中语文知识，但这些知识仍会出现在中学语文教材中，这就会造成教学内容重复。小学语文教材的内容在初中语文教材中重复出现，给中小学语文教学衔接造成阻碍。这一问题是由于我国的中小学课程标准及教材编写缺乏一定的整体规划,导致两个阶段的教学不能形成有效衔接。与此同时，还有诸多地区在小学与初中语文教学中，所采用的教材版本有差异，这就会进一步加重教材内容重复的问题。此外，初中教学教材中的部分内容由于缺少小学阶段学习的铺垫，会增大学生在初中学习时的跨度，导致学生不能循序渐进地展开学习，学习起来感到十分困难。
       （三）教学评价方面衔接
        对于学生而言，教学评价非常重要，它不但能够帮助学生树立信心，还能够帮助学生明晰自身的不足所在，在进行教学的过程中，教师如果能够给予学生良好的教学评价，那么必然可以大幅增强学生的数学思考能力，以此来有效提高学生在课程中的参与度。初中教师需要把这项内容作为培养学生的重点目标，以此来全面提高学生的数学思维能力。教师在进行具体教学的过程中,可以利用课堂表现、课程展示、课堂评价等教学内容来作为教学评价的具体标准，同时全面加大对学生的投入力度，以此来加强对学生的帮助。对班级中的每一个学生都进行课堂评价，以学生在课程中的参与度、知识理解能力方面作为切入点，全面提高学生学习的积极性，激发求知欲，树立信心。
        结束语
        为了更好的衔接中小学语文教学，语文教师要全面掌握中小学语文教学衔接中存在的问题，制定有针对性的、科学的衔接策略，从语文基础知识教学、语文写作教学、语文阅读教学三个方面进行有效衔接，制定科学明确的教学目标，全面理解中小学语文教材差异，使用合理的教学方式和教学手段。这样不仅可以有效指导小学语文，而且可以在初中语文教学中充分发挥预警作用有效解决中小学生在语文学习中遇到的各种问题，提升学生的语文综合素养。
参考文献：
［1］李欣娜．中小学语文教学衔接的问题与策略探究［J］．名师在线，2019(2):26－27．
［2］黄淑琴．浅析中小学语文衔接的教学策略探究［J］．考试周刊，2019(67):43．
［3］刘燕芬．中学教师在中小学语文教学衔接中的教学策略研究［D］．苏州大学，2019．