湖北省十堰市郧西县夹河镇中心小学 乐妮 442000
摘要：小学语文对一个学生未来的求学、步入社会起到了重要的基础作用。而写作作为小学语文这一学科教学过程中最为重要的构成部分之一，我们教师必须提高对其的重视程度，主动发现分析教学过程中所产生的各种问题，并采取积极有效的对策迅速处理问题。因此，此处对常见的小学作文写作中出现的问题进行了偏普遍的总结分析，并据此提出对应措施，以期给小学语文的作文教学提供一定的参考。
关键词：小学语文；写作教学；存在问题；分析根源；解决对策
无论是在中高等语文教育，还是在小学的基础语文素养教育中，写作在这一学科里无疑占据了极为关键的地位。同时，写作是一个学生语文素养与学习水平的直观表达，因而提升学生写作水平还得回归到语文学科这一整体教学上面，从中寻找较为有效的策略和方法。目前，在国内的小学语文教学中存在着许多普遍性的、长期性的问题，教师们要在日常教学中积极观察和记录，并以此来想法设法，解决问题。
一、小学语文写作教学中存在的问题
（一）学生对于基础写作存在畏惧心理
小学生写作作业在语文课程作业里普遍存在，但对于许多小学生而言,这一平常的作业却存在一个问题----“难”。很多小学生在看到作文的标题和主题之后望而却步，觉得自己“无话可说”以及“无从下手”，并因此而愁眉苦脸，无法动笔。长期以往，很多学生都有着语文写作视为“洪水猛兽”、“拦路虎”的心理，乃至“谈作文色变”。久而久之，这成了一个恶性循环，学生对于短篇写作便产生了较为严重的畏惧心理。
（二）作文教学课程的模式过于单一、形式化
许多小学教师的写作教学拘泥于传统作文理念，其教学方法也因而受到了极为负面的影响，经常为了追求效率和图个方便,使得其教学模式也变得形式化，例如要求学生直接记诵课本里优美的段落和故事等。而学生只能循规蹈矩，机械地将各种篇章段落、美文雅句背诵下来，却并不能理解其中的内涵与意义，何谈灵活地实际运用呢？这样的教学模式并不能取得实际、明显的成果，反而破坏了部分学生写作的兴趣和灵感，限制了学生的想象力与思维能力，可谓是南辕北辙，对学生的写作能力的提高没有益处。
（三）学生的写作缺少积累和生活味儿
在小学语文学习阶段，学生由于自身语文素养积累的不足，经常会出现生搬硬套、病句错字的问题，这是一个普遍常见的问题。同时，很多学生的作文内容并不真实，拥有胡编乱造、采用“套路”和“模板”的嫌疑。进而，这些老生常谈的作文话题，例如帮助奶奶过马路、父母在生病时照顾自己等，也缺少了真实而新鲜的“生活味儿”，不能做到引人入胜，真挚感人。
二、关于解决小学生写作问题的策略方法
（一）有效培养学生的写作兴趣
撇开写作作业本身来说，小学生对于学习、生活以及这个斑斓多彩的世界充满了神奇的幻想，有着丰富的想象激情与表达欲望。而我们作为小学语文教师，要做的便是把常做到的口头表达转化为其写作表达的兴趣与欲望。在指导学生写作时，可以从让学生在动笔前进行观察周身丰富的写作素材：邻座的同学朋友、窗外翠绿的树荫、操场上的欢声笑语、墙上以及黑板上的绘画涂鸦，这些都是学生们平时爱观察的、爱思考的主观对象。因此教师可以在写作课程正式开始前引导学生选取感兴趣的观察对象，鼓励学生在课堂上积极讨论，以便于学生灵感源泉的迸发，之后在辅之以简单高效的写作方法归纳讲解，让学生以有思路、有方法、有准备的状态下进行写作作业。久之，对于学生的写作兴趣的培养有着卓著的成效。
（二）创新语文教学模式，走出课堂
“传统的语文课堂几乎就是停留在了‘课堂’中。学生对语文知识的学习局限于语文教师的说讲以及自己听讲的形式。这种教学模式使小学生的语言运用能力不足。”同时，现在的学生，于课外看到的大多是香车宝马,高楼大厦，而置身课内，则整天面对的是狭窄封闭的教室空间和单调乏味的黑板，因此学生的对自然而富有诗意的美好风景也缺少了敏感性，作文里也没有了红日春风、青野鲜花。这也是学生的写作内容与其生活实际相脱节的主要原因。这要求我们教师鼓励学生走出课堂，带领学生积极投入到生活实践中去，比如在课外组织校外踏青郊游、清明公陵扫墓等活动，引导学生多积累生活经历经验，并对此多参与、多观察、多记忆、多思考，积累真实、新鲜、有趣的生活素材，从而改善写作教学的现状，提升小学生的语文作文水平。
（三）利用新时代信息技术，提高学生的审美鉴赏能力
语文教师可以在课堂中利用多媒体将图片与文字进行结合,并将其制作成精美的ppt.教师通过精美的图画和动态来吸引小学生的兴趣,让小学生能更主动地去听教师讲述的内容。在作文课堂的教学中,教师利用多媒体ppt的形式,让小学生的视觉、听觉同时动起来.这在调动小学生学习兴趣的同时,还可以提高学生的审美鉴赏能力,从而提高小学生的写作能力。[2]
例如,在学习五年级下册第八组“异域风情”时,小学语文教师在讲解课文的时候,可以制作一个与课文相关的ppt。在学习“彩色的非洲”的课文时,教师可以提前准备好一些关于非洲的美丽图片以及相关的有趣视频,在讲课的时候一并结合精美的ppt展示给小学生,让学生因而可以直观地感受到非洲的风情魅力。在本组学习结束以后,语文教师在安排写作文的任务时,学生对于本组的学习印象深刻,他们的写作灵感也会增强.这样通过信息技术来制作一个完备精致的ppt,可以更多地吸引学生的目光与兴趣,从而使他们更好地投入到课文的学习里,从而提高学生的审美鉴赏能力及其写作能力。这也不失为新时代小学语文作文教学的一种合理方式。
我国著名的语言学家张自公先生曾谈及语文作文的教学：“语文教学对于普通教育者来说恐怕算得上是个老大难问题，而作文教学恐怕又是语文教学中的一个老大难。”然而，只要语文教师能够在日常教学过程中积极观察、发现问题所在，继而对问题进行透彻合理的分析，对症下药，不断改进作文教学，提供恰当的教学方法。久而久之,学生便可以从作文学习中积累更多的知识,为小学生的作文写作打下坚实的基础。
参考文献：
[1]万云鹏.基于核心素养的小学语文作文指导策略探究[J].科学咨询(科技?管理),2020(10):173.
[2]曾剑琴.核心素养下，小学语文高效课堂构建策略探究[J].新课程（中），2017(1).