广西百色市第六中学 隆凤青 533000
摘要:初中数学与我们的生活休戚相关,初中学生数学教育能够有效培养初中学生的逻辑思维，让初中学生能够形成自己独到的一套数学知识管理框架以及完整的数学知识管理体系,使初中学生在激发思考兴趣的同时,能够快速发现并帮助解决各式各样的初中数学实际问题。基于此，本文将浅谈初中数学教育核心综合素养理论指导下的初中数学基础概念以及教学方法,并给出一些适当的教学建议。
关键词:初中数学;核心数学;概念教学
引言:对于一个初中生来说，以初中数学基础核心知识素养教学理念建设为核心指导教学方向,在帮助初中掌握数学基础概念的根本上不断进行综合教学,有利于帮助学生更系统地掌握数学知识,将初中数学知识作为一个日常生活过程中的学习工具,恩格斯也曾经说过:初中数学本就是一门研究我们现实生活中二维数量空间关系和三维空间数量形式的基础数学。丰富课堂教学活动形式，提高全体学生的综合学习活动兴趣的同时，也希望能有效提高课堂教学的理论质量，让全体学生更好地学习掌握授课老师所需要讲授的基础知识，在开展课堂教学中以概念理解为理论基础，以现代数学教师核心知识素养教育为教学核心的教学时，应该尽量做到符合下述所列几点以便能达到不断培养现代数学教师核心知识素养的根本目的。
一、明确当今的初中数学概念教学形势和走向
(一)注重概念记忆
冯纽曼这样说到：这种数学方法可以渗透并始终支配着一切，它是自然科学的重要理论技术分支。它愈来愈多地成为我们国家科学技术成就的主要衡量标志了。也就是说,学生在深入学习应用数学的整个过程中,学习应用数学的基本方法原理是非常重要的。当然，许多的数学老师并不非常注重这些知识点本身的一些基本概念,时也不非常重视这些学生的直观和整体感性的基本认识,只把自己课堂作为整个数学课堂的学习中心,按照自己的逻辑思维死板的方法，去传授一些属于课本中的知识,从而导致使这些学生只能被迫的学习接受，并且以同样不明智的方式方法来进行接收和学习，致使这些学生不仅只能木纳的深刻记忆这些课本知识点,而且不能很好的学会运用,更不能有效营造一种良好的课堂学习环境氛围，导致这些学生逐渐地失去了自己学习现代数学的那种乐趣。[1]
(二)简化教学过程
有相当一部分的高校毕业数学教师，为了促使部分学生更好的正确理解一些数学基础知识点的基本概念，从而直接简化了一些概念，定义数学的学习过程，在进行一些数学知识点概念定义的讲解时，只是匆匆一笔带过,然后就直接用课本上的一个例子问题来进行数学讲解,教师将整节初中数学基础课的知识核心都直接放到一个例子问题的讲解上，导致部分学生只会照葫芦画瓢,一旦遇到新型的数学题目就无从下手,从而导致部分学生的初中数学逻辑思维能力以及在如何解决实际中的应用数学问题的反应能力有所下降,造成一种无法弥补的负面诱导作用。故而应当时刻引起高度重视,所谓有则改之,无则加勉。[2]
二、开展多种教学形式
相对于那些处在枯燥乏味的传统教学方式,适当的组合开展以数学小组为中心，课题自主研究的教学活动，更有可能充分激发中小学生的自主学习研究兴趣,从而充分培养他们自发独立思考的思维能力,从真实的数学生活中深入体会学习数学所可能带来的作用。其一，要不断完善课堂教学的学习资源,完备课堂教学学习用品，通过在课堂实物的直观演示下,学生能够更加主观的通过自己的语言理解能力来深入学习和熟练掌握一些相应的教学知识。其二,学生也一定要积极的主动配合指导老师,为不断提高自己学习工作效率，积极为班级贡献智慧，为班级想言献策.其三,教育管理部门要创建一个轻松愉悦的课堂学习气氛,让每个学生学习时变得更加乐学、好学,发挥每个学生的学习主体作用.其四,通过自己编写的顺口溜或者运用记忆法的口诀去准确记忆每个知识点,能够有效地帮助提高学生们的学习工作效率并且牢固抓住知识点,终身不忘.最后,师生之间的真诚友好相处一定能够为学校教学质量的不断提高发挥到锦上添花的积极作用。
三、培养数学核心素养
(一)以感性知识及相关资料作为基础
教师在开设教学课的过程中，不少时候都引用了一些感性教学知识及其他相关的教学资料，为的是能够借此触发更多学生的共振,有的甚至直接运用了一些比较诙谐的教学例子,这使得学生更加便于正确理解和容易接受。引用在感性教学材料中,最常见的素材便是日常生活中随处可见的自然事物和社会现象,当然有时也会大量运用一些教材中所没有提及的教学问题和设计图表等。比如,在教师讲解2015年沪科版八年级上册第十五章，即《轴对称图形与等腰三角形》一节中的有关轴对称类型图形基本概念的内容的时候,教师首先可列举一些生活中常见的具体事物,比如自身的人体、教学楼、手中的数学课本和书桌本身就是轴对称图形等等。可让同学们更直观的进行观察,从而使学生可以针对这些轴对称类型图形，有一个大概的整体印象,教师再根据学生口中反映的实际情况进行总结，归纳分析整理，并提出对应的轴对称类型图形的基本定义和主要知识点。
(二)准确无误地讲解概念教学
良好的初中课堂教学,让每个学生融会贯通.深入学习初中数学并且真正爱上初中数学,教师的初中教学方式一定要生动有趣,要用一种每个学生最可能接受的教学形式,将所讲的一个数学基本概念直接带进数学课堂之中,当然,这就非常需要考验数学教师对数学课本的理解熟练程度,以及对整个数学课堂和对初中教学的准确把握的相关尺度,并且将数学概念准确无误地进行讲述清楚。学生做题时无法判断正确的答案,更有甚至把各条判断证明全等的法则混为一谈，从而使问题变成错误和错判。造成此现象的原因，是学生在本质上没有理解与之相关的概念，从而造成学习问题。因此，教师在对三角形全等判断时，要列出同学易误判的情况。[3]
例如,AAA (角角角)：任意两个三角形的三角相等，只能证明两个相似的三角形，而不能证明全等三角形的判断。再如： SSA (边边角)：其中一个与非夹角两边相等的角，也不可以证明两个三角形的全等性。这就要求教师们在说明题目的时候，要非常强调它们相关的概念，要注意用图形和概念的结合，从而使学生对数学的核心素质有所提升。
(三)明确概念的基础和运用
教师必须在讲授概念数学时，要做到轻重缓急、避重就轻的原则，要求优化教学质量，提高讲课效率。例如，初中教师在讲解《直角三角形》的章节中，要求学生了解直角三角形的含义，并能够利用直角三角形的特定关系来达到求解三角形，进而训练思维、运算能力和学生的严谨态度。要明确这一章的重点，即"利用直角三角形中的边角关系，选择适当的关系式来解直角三角形"。要运用导向发现与讨论的方法，激情引趣引入新的知识点，引出实例发现问题，鼓励学生积极地回答问题。提高学生总结使用能力，调节强化学习气氛，对学生数学核心素养的培育起着至关重要作用，使学生深入理解疑难问题的知识点。
结束语
教师要想准确、正规地进行数学概念的教育，从而培养数学的核心素质，就必须提高教学模式、强化的教学方法、营造好的学习气氛、健全所需设备。把学生当作整个教学的主体，从正面到侧面，带动学生积极地在课堂中学习知识，然后把知识的具体情况分类，以感性知识和数据为基础，丰富教学方法、数学概念基础和相关应用，这样就能更好地教学，制定更好的教育策略，从而实现培养学生的数学核心素养。
参考文献：
[1]韦志雄.初中数学教学中学生逆向思维的培养[J].花炮科技与市场,2020(02):178.
[2]刘思余. 基于数学核心素养的初中概念教学研究[D].信阳师范学院,2020.
[3]马林英.数学核心素养理念指导下的数学概念教学[J].林区教学,2017(12):67-69.