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高中语文作文教学中生活化素材的应用

发表时间：2020/11/9 来源：《文化研究》2020年7月上作者：薛峰

[导读] 语文是一门基础学科，其中包括了听、说、读、写等学习内容。

山东德州市陵城区第一中学薛峰 253500

摘要：语文是一门基础学科，其中包括了听、说、读、写等学习内容。语文与生活的联系非常紧密，通过生活化素材的运用，可以让学生构建更加真实、活跃的写作思路，不断增加生活化写作素材的积累，同时可以提高学生的思维能力，让学生的思维角度更加灵活、多向。对生活化素材进行采集时，学生会越来越关注细节,并学会透过现象看本质，运用新颖、灵活的笔触来表达生活内容，提高创作能力。
关键词：高中语文；作文教学；生活化素材；应用
中图分类号：G63文献标识码：A
        引言:语文作为高考中占比很重的一门科目，而作文又在语文卷面中地位很重，对于很多考生来说，怎样写好作文很重要.但很多考生在考试中往往因为作文分数偏低而拉低了总体分数，与心仪院校失之交臂。在语文作文教学中，不难发现，大多学生已产生思维定式，文笔空洞、无中心思想，不知所云，凑够字数万事大吉.为什么会产生如此结果，只因作文不够生活化。
        1.高中语文作文教学的现状
        在很多语文作文课堂教学中，太多老师的教学方法都千篇一律，告诫学生利用固定的语式语句来进行写作.例如：散文的开场白永远都是引用名人名言。也有很多老师教导学生平时要多积累，提高自身文学素养，才能在写作中有东西可引入。教师教学中过多地注重教给学生的方法再天花乱坠，学生在动笔时脑袋还是一片空白.俗语说：一看就会，一碰就废。这生动形象地诠释了现在学生在写作文时的状态。尤其是在高三时期，太多时间用来做试卷，练习题，背诗词，学生已没了空余时间去丰富自身的文学储备，只能靠脑子中仅存的知识来丰富作文内容。所以不难发现，很多学生写了大篇内容，立意不够，主题不鲜明，“假”“大”“空”，十中有九的学生内容类似。
        2.高中语文作文教学中生活化素材的应用
        2.1关注生活中的时事新闻和社会现象
        现实生活中包罗万象，在我们身边也会经常发生许多时事和新闻。如果学生不去关注时事新闻，他们在写作中遇到评论类题目时，就会无从下笔、言之无物，在写作中就会缺乏独特的视角和新颖的观点，这也是因为学生平时在生活中缺乏对相关内容的关注。教师要引导学生多关注时事问题和社会问题，经常进行对时事问题和社会问题进行思考和深入剖析，并且结合生活中的素材写一些评论类的小文章。通过这样的锻炼，学生的思维深度和思维广度都会被拓展，并且能够学会理性地分析生活中的人、事、物，提高学生的写作质量和写作技巧。
        在生活中有许多值得关注的话题，比如环保、可持续发展、城市建设、市场经济等，而这些值得探究的话题都需要学生对相关行业进行深入的了解。在对这些话题进行探究的过程中，学生的专业知识也会不断增长，并且会了解到许多最新的科学动态和科学进展。
        教师要引导学生关注文化现象，使学生树立正确的人生观和价值观。

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比如，《感动中国》中有许多感人的人物事迹，而这些也是在我们生活之中真实存在的，通过这些事迹和先进人物的感召可以提高学生的责任意识，让学生拥有更加充实、完整的认知，并增加他们对生命及生活的感悟。这样学生写出来的文章才会更有深度、有广度、有温度。
        2.2课外拓展，帮学生开阔视野
        高中课程作业很多，大多数学生每天的生活都是两点一线，缺少新鲜感。俗话说：艺术源于生活但高于生活，学生作文内容空洞乏味的原因是他们缺少了生活。繁重的学业使他们没有过多的时间去丰富自己的眼界，而作文的要求又是要让他们写出生活，所以很多学生无论怎么写，作文分数都不高。要想让作文生活化,就需要带领学生走进生活。因此，教师在教学时，可以充分利用课堂时间，带学生参加一席课外活动，丰富生活。例如：走入社区，帮助孤寡老人；走入红十字，学习急救措施；走进社会，做一名交警协助志愿者等等。学生多多参与社会活动，亲身参与一些正能量的事情，一方面可以帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观，另一方面，也能够帮助学生丰富自己眼界，开阔视野，在人与人交流时看清社会现象，在作文写作时才能有情可抒、有意可立、有事可叙。
        2.3写作教学内容生活化
        在高中语文写作教学中，教师不仅要培养学生的写作能力，还要培养学生的思维习惯。因此，写作教学内容的选择也非常重要。学生在未来的学习生活和社会生活中都需要有较好的写作能力。例如：写学习总结、入党材料、学生会工作计划以及进入社会后的简历、工作计划等，不同阶段对学生的写作能力要求也不同，教师需要了解当前的社会形势，只有将写作教学与大学阶段的教育、生活以及社会生活等结合起来，才能保证写作教学的有效性。因此，教师在选择写作教学内容时，要实现内容的生活化，在内容的选择上应不断创新，将高中语文写作与生活紧密结合起来，提高学生写作能力的同时，增加学生对社会、对生活的了解。写作教学作为语文教学中的重要组成部分，其教学质量直接影响语文整体教学质量，影响学生的语文综合能力，写作与听、说、读关系密切，不能单独存在。在运用写作教学内容生活化等方法时，还需要教师将生活化方法运用在语文教学的其他方面，才能发挥出内容生活化在写作教学中的作用。
        2.4写作命题生活化
        命题是写作中非常关键的因素，是写作的基础，如果没有命题，将会失去写作方向。因此，高中语文生活化写作教学中，可以设计生活化的写作命题。通常情况下，教师在命题写作训练中，可以选择接近学生生活的命题，促使学生去寻找生活中的写作素材，这样不仅能够保持写作教学的与时俱进，还能够保持写作教学的新鲜感。最关键的是利用学生生活设计命题，在讲解写作技巧和内容时，便于教师引导学生观察生活，帮助学生寻找新的写作思路，丰富文章的情感。
        结束语
        综上所述，提高学生的写作能力并非一朝一夕的事，也并非通过单纯的技巧传授就可以达到的。只有提高学生对生活中各种事物的关注度，并积攒一定数量的生活化素材，这样才能写出更加具有深刻内涵的文章，并在写作能力和写作水平上得到综合提升。
参考文献
[1]廖石燕.高中语文生活化作文教学探析[J].当代教研论丛，2018（7）.
[2]高交飞.高中语文作文教学生活化探讨[J].新课程研究（上旬），2018（7）.
[3]王峥.生活化在高中作文教学中的体现及实践[J].阜阳职业技术学院学报，2016（3）.