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浅析小学语文趣味阅读教学

发表时间：2020/11/9 来源：《文化研究》2020年7月上作者：郭艳芳

[导读] 阅读作为小学语文教学中一个重要的教学部分，应引起我们的重视。良好的阅读能力对于学生的未来发展具有积极正面的影响。

陕西省神木市第六小学郭艳芳 719300

摘要：阅读作为小学语文教学中一个重要的教学部分，应引起我们的重视。良好的阅读能力对于学生的未来发展具有积极正面的影响。小学生正处在学习能力薄弱而学习习惯养成的关键期，如何在这个阶段进行有趣有效的阅读教学，成了语文教师们的难题。我们提出了注重课堂引入、巧妙运用游戏，充分掘析阅读材料、调动想象，教师重视自身审美趣味提升三个方面的建议策略，希望能在实践中提升小学语文教学的趣味性和科学性。
关键词：小学语文；阅读教学；趣味教学。
        引言：兴趣是最好的老师。在小学语文教学中合理运用趣味性教学，不仅能最大程度激发学生学习兴趣，而且有利于教学效果的提升。在小学语文教学中，阅读是一个重要的部分，而一个人的阅读能力也与将来的文化知识水平有着极大的联系。良好的阅读习惯将使学生受益终生，如何将趣味性教学与小学语文阅读融合，成为了急需思考的话题。本文将对小学语文阅读的趣味教学作浅析，提出三个有效的方法策略，以供思考和参考。
        一、注重课堂引入，巧妙运用游戏
         俗话说“良好的开头就是成功了一半”，课堂的开头引入对于课堂的有序和活跃进行起到了重要的作用。通过新颖有趣的课堂引入,我们能引导学生更好地将注意力放到课堂内容上，有利于阅读教学的进行。小学低年段学生尚处在自控力不足、注意力容易分散的阶段，因此注重课堂开头的引入尤其重要。
         我们可以通过一些特别的方式引入课堂，比如先提出一个与生活有关的话题，和学生们提问互动，再引申至阅读教学的具体内容上.例如，对于《翠鸟》《荷花》等与生活中常见事物有关的课文，我们就可以先展示动植物的图片吸引学生的兴趣，与此同时向学生们发问“你们在生活中碰到过它们吗？说说你们的故事”，让学生们分享与自己有关的经历，再引入课文，这样更能让学生有情境感和代入感。
        另外，我们还可以运用趣味游戏的方式引入阅读教学，譬如指定几位学生作为“小老师”，然后让小老师们安排其他学生扮演文本中的角色。这种方式既活跃了课堂气氛，让学生们对于所学内容感兴趣，又能给予学生组织领导和成功扮演的成就感。
        二、充分掘析阅读材料，调动想象
        小学生的思维方式正处在一个以象形感知为主导、简单抽象逻辑为辅助的阶段，我们要意识到小学生的这种思维特点，挖掘阅读和课文材料，将它转变为适合小学生接受和思考的形式。

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譬如，在作一些识字课文的教学时，针对于一些比较简单的汉字，我们可以将汉字与图画结合起来，使学生们更直观地感受到汉字所代表的意义；而对于一些比较复杂的汉字，我们可以给学生展示汉字的演变过程，让学生充分了解到汉字的由来。
        另外，我们也要灵活运用在阅读课堂中悬疑的设置，譬如在《好汉查理》一课的教学中，可以通过发出“查理明明调皮捣蛋爱恶作剧，为什么杰西认为查理是个好汉呢？”这样的疑问，引导学生们去思考和捕捉文章的细节和人物特质，更好地理解文章内涵。
        此外，由于小学生课文中许多都是短小有趣的文章，不少收录的是童话和名人轶事，这样的课文形式有利于学生表达力和想象力的提升。比如在《给予树》一文的教学中，就可以发出提问引导学生们想象“如果你是文章中被赠予娃娃的女孩，你会对金吉娅说些什么呢？”这样的情境，使学生们既身临其境地懂得了感恩，而且也提升了对于阅读的兴趣，提高了表达能力。
        三、教师要重视自身审美趣味的磨砺
        教师作为教学内容的主导者和知识的传授者，在教育过程中起到了重要的引领作用。提高教师自身审美趣味、专业修养和阅读视野，能从源头上推动趣味教学在小学语文中的应用。
        “趣味教学”的理念由来已久，而在新课改的推动下，学生愈来愈被归还在学习中的主体地位，教师们需要更了解趣味教学的方法和理念，同时提高自身的教学审美和趣味水平。要让课堂变得有趣、阅读变得有趣，教师自身就得先是一个有趣的人，通过广泛阅读陶冶身心、净化心灵，同时以开放的心态面对事物，善于发现生活中的乐趣。只有教师自身热爱语文学科、热爱阅读，并能从阅读中挖掘到乐趣，才能寓教于乐，引导学生从阅读中体会到乐趣。与此同时，教师也要积极提高自己的教学水平，能灵活操控课堂和运用资源，同时端正自己的教学态度，摒弃懒惰和跟风的心理，紧跟时代的脚步，做学生身心健康成长和审美趣味提升的领路人。
        结束语：综上所述，在小学语文阅读教学中，如何趣味性地教学关系到学生对学科的兴趣和未来的综合发展。在教学课堂中，教师们可以通过展示图片、创设情境、组织游戏等方式丰富课堂的引入。另外，在小学语文阅读趣味教学中，教师们也要巧妙挖掘教学内容的趣味性，科学剖析材料，并尊重小学生的思考规律，多用象形感知的方式调动学生的想象。最后，在小学语文阅读教学趣味性的提升中，教师也要注重自身审美趣味的模式，通过自己专精的教学水平和有趣的教学审美和教学人格，引导学生们快乐地进行小学语文阅读学习，帮助学生们更健康地成长。
参考文献：
[1]赵昕.趣味化教学在小学语文识字和阅读教学中的实施[J].当代家庭教育,2020(25):149-150.
[2]王晓慧.浅谈小学语文低年级趣味阅读教学的开展[J].科学咨询(教育科研),2019(12):257.
[3]陈晓红.妙趣横生，引人入胜——小学语文趣味阅读教学策略探究[J].华夏教师,2020(02):48-49.