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初中数学学困生的成因与转化对策研究

发表时间：2020/11/9 来源：《文化研究》2020年7月上作者：徐桂梅

[导读] 对于初中生而言，数学始终被看做是一门较难的学科，因此很多学生对于数学的学习较为吃力

四川省广元市剑阁县普安中学校徐桂梅 628300

摘要：对于初中生而言，数学始终被看做是一门较难的学科，因此很多学生对于数学的学习较为吃力，本文在此基础上对数学这门学科进行分析，同时针对初中数学学困生的主要特征及其形成的原因进行了简单的探讨，并提出了几点建议，以期提升学困生的学习兴趣，促进教学质量的提高。
关键词：初中；数学；学困生；转化；对策
        从往年的数学考试中可以看出，学困生是影响优秀率以及平均分的重要因素，进而影响整体的教学质量，因此要想在考试中取得良好的成绩同时提升数学的教学质量，教师必须要加强对数学学困生的关注力度，通过转化班级中的学困生来提升数学教学质量。数学学困生主要就是指智力水平正常，但是容易在数学学习的过程中产生疑惑而不得解的学生，主要表现为数学学习成绩的下滑。针对这种现象，数学教师要深入分析学困生形成的原因，结合学生的学习能力以及个性差异有针对性的制定相关的教学策略，同时更多的关注他们内心对学习的想法从而对症下药，重新帮助学困生树立起自信心，使其重拾信心走出学习困境。
        1、初中数学学困生的特征
        １．1、对学习不敢兴趣，缺乏意志力
        很对学生在学习数学的过程中由于缺乏意志力，一旦遇到无法解决的问题便选择放弃，长期以往便对数学的学习缺乏兴趣甚至会产生逆反心理。这部分学生在潜意识里将自己定位为差生，因此对待教师布置的作业以及不太理解的题目直接不做，教师如果不多加关注很容易导致他们自暴自弃。
        1.２、缺乏学习动机，动手能力较弱
        学困生通常在学习方面都处于一种十分被动的状态，由于自身缺乏学习的动力常常是被动的去完成教师布置的任务，遇到难题很容易就会产生放弃的念头，对于预习和复习也没有过于重视。面对教师所讲的数学题仅仅是将答案套用的相同的题型中，不能根据题型灵活的转变思路以及动手实践，更不会花心思去理解其中的含义。
        2、初中数学学困生的成因分析
        2.１学校以及家长方面的因素
        目前很多家庭都只有一个孩子，因此将所有的生活重心都放在了学生身上，过高的心理期待有时会给学生造成一定的压力，学生是家长生活的重心因此会对考试产生一定的惧怕，害怕考试成绩不理想会让家长以及教师失望，在学习过程中长期受到这种心理的影响很容易让学生产生自闭的心理。此外，教师的教学方式与教学进度也是影响学生的重要因素，只有合适的安排教学计划与进度才能使学生跟上节奏。
        ２.2、基础知识不够牢固
        对于刚刚步入初中的学生来说，数学教学内容与小学所学的内容有一定的差距，而数学是一门前后知识联系十分密切的学科，如果小学阶段学生没有打好基础，那么在初中阶段的数学学习过程中会受到极大的阻碍，难以完成学习任务。

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        2.３初中数学教材内容难度大
        初中数学教材是为高中教学内容奠定基础，因此需要学生具备一定的抽象思维与逻辑推理能力，特别是在学习一些图形以及函数的内容时需要学生具备一定的空间想象能力。此外在教材方面数学学科具有较强的系统性，学生稍加不留心便会落后于其他学生。
        3.数学学困生转化对策
        3.1与家长密切配合，共同对学生进行教育活动
        要成功实现学困生的转化，学校教师需要与家长密切配合，要经常与家长进行信息沟通，做好家长的T作，使其能够配合学校对学生进行教育。其实对学困生而言，很多家庭教育都是存在一定的问题的，要进行学困生转化工作，学校要使家长认识到自己教育孩子的不足之处，要引导家长正确的孩子教育方式。学校要与家长配合，及时发现学生生活中思想上的问题，并寻求解决的方法。要使家长能够正视自己的孩子，能够多关心多教育自己的孩子，而不是求全责备孩子，要多鼓励孩子，多亲近孩子，了解孩子的困难，即使帮助孩子解决问题，而不是指责孩子。学校要与家长配合，给学困生更多的支持和理解，养成学生良好的学习习惯和生活习惯，使学生养成良好的心态，使学生能够快乐活泼起来，这样，进行学困生转化就有了可能。
        3.2实施成功教育，树立学生的学习数学的自信
        在数学教学中，教师要对学困生实施成功教育，不断树立学困生的学习自信，这是进行学困生转化的关键。教师要积极的鼓励学生，表扬学生，使学生认识到其实自己也是很聪明的，很优秀的，完全有智慧用能力学好数学。在此基础上，教师要为学困生制定符合他们实际情况的目标计划,使学困生通过自己的努力可以一个个实现自己的小目标，完成小的学习任务，使他们能够不断感受成功的快乐，不断感受到自己是在进步的，这样，学困生才能得到有效的转化。比如，在教学《勾股定理》的有关内容时，对于学困生教师的为他们设置的学习目标应该是掌握勾股定理，并了解其证明方法，学会最简单的应用。只要学困生能够有效的解决这样的最基本的题目,教师就要给他们以积极地鼓励，使学生认识到自己也是可以掌握一些数学知识，可以进行一些数学运算的，学生的学习自信培养起来，才能有效提高自己的学习数学的积极性，提高自己数学学习的效率。
        3.3教会学生学会学习
        在数学教学中，教师要注意自己的教学方法一定要得当，要能够教会学生学会学习，这样，才能有效进行学困生转化。对学困生而言，搞题海战术是不行的，教师要利用有效的时间对学生进行学法指导，使学生能够养成预习，自习，复习的习惯，并尽量多地把学习的时间留给学生，有针对性的解决他们在自我学习的过程中遇到的问题，协助学生有效解决他们所认为的难点问题，要使他们养成自我学习的习惯，积极鼓励学生进行合作探究性学习，使学生能够在与其他学生一起完成学习任务，这样，学困生学会了学习，才能进行有效学习，有效发展。
        4.结语
        每一个学生都是一个我们的财富，教师与学生在互相学习中不断的得到成长。每个学生的智力水平几乎相近，学困生并不是一开始就是学困生，作为班级的重要成员，教师需要格外的关注这部分学生，找到学困生形成的根本原因，从情感与教学上去感化他们，让学困生逐渐发现自身的闪光点走出数学学习的迷雾。
参考文献：
［１］吴慧霞．初中数学学困生提升转化经验点滴谈［Ｎ］．发展导报，２０１９－０３－１９（０２４）．
［２］陈英．初中数学学困生成因及其转化策略［Ｊ］．数学教学通讯，２０１８（３２）：４６－４７．
[3]刘波．浅析形成初中数学后进生的原因及其转化技巧[J]．读与写(教育教学刊)，2011，(07)．