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对话教学在小学数学教学中的应用研究邹实奇

发表时间：2020/11/9 来源：《文化研究》2020年7月上作者：邹实奇

[导读] 随着国家新课改的不断推进，教学方式在不断地改革创新，在传统的教学模式基础上优化改革形成了多种新的教育模式。

湖南省常德淮阳中学邹实奇

摘要：随着国家新课改的不断推进，教学方式在不断地改革创新，在传统的教学模式基础上优化改革形成了多种新的教育模式。其中对话教学模式的教学效果很好，被教师广泛的应用。对话教学体现了学生在学习中的主体地位，提高了学生在课堂上的参与程度，改变了传统模式中学生长期在课堂教学的被动地位，促进了学生地全面发展，增强学生地综合素质。小学正是为以后的学习生活打基础的阶段，数学对我们的生活有很大的帮助，因此更要重视对话模式在小学数学中的应用。
关键词：小学数学教学;对话教学；应用研究
       一、对话教学在小学数学教学中的意义
        对话教学顾名思义就是通过对话的形式进行教学，对话也就是沟通，对话的意义就是把各自的思想互相传递，是人们生活交流的一种方式。在小学数学中运用对话教学方法，最主要体现的是沟通交流，首先通过对话交流使学生会自主的思考问题，锻炼了小学生的逻辑思维能力，同时增加小学生学习数学的兴趣。其次教师与学生之间的交流改变了传统的课堂教学方式，增加学生交流的机会使学生之间互相学习，使课堂的学习气氛也更加浓厚，让小学生潜移默化的喜欢上数学科目。与此同时，也增加教师与学生之间的沟通，打破传统课堂小学生长期处于被动接受知识的常规教学模式，在传统的课堂教学方式中，师生基本无交流，教师与学生之间的有很大的隔阂，学生有什么问题也不敢求助教师，对教师有种距离感，通过对话教学的应用，改变了教师与学生的关系，拉近教师与学生的距离，使师生关系更加和谐。教师应明确学生在学习中的主体地位，教师只是引导教学，对自己在教学中的定位要清晰，这样才能让学生自主学习，提高教学质量。
        二、对话教学在小学数学教学中的应用问题
        1.对话内容不切合教学知识
        由于教师没有提前备课，导致对话教学中交流的内容跟课本知识没有太大的关系，与数学知识的贴合度低，对话内容毫无意义。这种无效的对话不仅浪费时间还学习不到重要知识。
        2.数学对话任务不合适
        部分教师布置的对话任务难度忽高忽低，跟学生实际的认知水平和学习情况不符。有些数学对话任务过于简单，不用进行交流就能知道答案，对学生的思考能力没有一点提升作用。有些数学对话任务过于复杂，以学生目前的水平很难得出结论，影响学生学习数学的自信心，打消小学生学习数学的积极性。
        3.教学态度不正确，师生关系紧张
        小学生对不懂的问题向教师提问，数学教师的语气和态度还是以往的严厉，如果学生没听懂再次请问教师时，教师会产生不耐烦的情绪，致使学生不敢再与教师交流，从而师生的关系更加紧张，对话教学方式更难进行。

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        三、对话教学在小学数学教学中的应用方法
        1.提高数学教师专业素养
        作为小学数学教师，需不断提高自身的专业知识水平和作为教师的自我修养。经常参加专业知识的培训活动，利用培训活动的机会加强与其他优秀数学教师的沟通，从交流中学习好的教学经验，提升自己的教学水平，使对话教学在小学数学教学中发挥最大的作用，教师应在实践中不断地改进对话教学的应用问题，充分利用对话教学的优势进行合理的课堂教学。
        2.应提高学生自主学习能力
        通过对话教学的方式提高学生自主学习的能力，开拓小学生的思维。在对话教学中由于小学生的年纪尚小，对事物的认识能力低，需要教师耐心的引导学生，鼓励学生勇敢表达自己的想法,是学生能积极主动地参与到课堂学习中，加快所学知识的掌握速度。
        例如在学到长方形的周长计算公式时，让学生提前预习本节课的内容，把不理解的问题记下来，有些同学可能不明白周长的定义，有些同学不明白为什么周长公式是长和宽加起来的两倍。在课堂教学时，老师让学生分组讨论在预习中遇到的问题，部分简单问题能在对话中得到答案，部分问题通过学生之间的讨论还是不能解决的，就由老师引导学生，给出学生解题思路，让学生自己解答。老师应告诉小学生长方形的周长是指四条边长的总和，有些小朋友会提出为什么书上写的是用乘法计算呢，求和不是应该用加法吗，教师就顺势讲解长方形的特征是相邻的两条边长度一样，因此可以用乘法计算。
        3.增加对话教学的趣味性
        教师在对话教学中应体现出学习的趣味性，让小学生愉快的学习数学的同时增加学习数学的兴趣，因此对话教学的内容不能是刻板的，要注重对话的内容能引起小学生的注意力，充分调动其学习热情，让小学生感受数学的魅力。
        例如在学到认识钟表时，教师让12位学生站成圆形，每人手上拿钟表上1—12对应的数字，再找3名小朋友，分别对应钟表上的时针、分针和秒针，之后教师说出几点几分几秒，扮演时分秒针的3位学生就走到相应的位置。还要让每位学生轮流做3个指针,还可以让扮演指针的3个学生轻声商量具体时间然后走到相应的位置，让其他同学来说出正确时间。
        结束语：
        在小学数学中应用对话教学，通过教师与学生之间的互相问答的形式提高课堂教学质量，通过教师的提问让学生主动思考提高小学生的思维能力，在小学生感受学习数学带来的乐趣的同时，提高小学生的整体素质。小学生是祖国的未来，小学教师应重视小学生的身心全面发展。
参考文献
[1]孙彦瑾.小学数学教学中对话教学的价值及实践探索[J].科学咨询(教育科研),2020(10):284.
[2]慕晓丽.浅析对话教学在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究,2020(32):39-40.
[3]葛志燕.浅析小学数学课堂师生对话策略[J].才智,2020(17):193.