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请等等学生

发表时间：2020/11/9 来源：《文化研究》2020年7月上作者：章寅洁

[导读] 回放：开学报到那天，我带领着排好队的学生到图书馆去领书。

无锡市锡山区羊尖中学章寅洁

        回放：开学报到那天，我带领着排好队的学生到图书馆去领书。我在前头走，到了图书馆门口回头，咦？怎么只有2,3个学生在我身后？
        后来赶来的学生委屈地说：“前面的同学越走越快，拐了个弯就不见了……”
        前面的学生走的太快？他们是跟着我在走，难道是我走的太快了？
        带着学生去领书是一件多么简单的事，居然也会出差错，想了半天，我觉得是自己造成的。我在领队的时候根本没想到学生对图书馆的地形是否熟悉，学生是否能跟上我的步伐，学生在路途中是否会发生其他的意外事情而导致耽搁等等，反而我的脑中迫切的希望能领到书本，完成任务，所以自己只是快速行走，也没在路上关注学生行进的情况。领书尚且如此，那在真正的教育教学中，我们教育工作者是否也会出现类似的情况呢？
        反思：目前时代在进步，在“经济效益”的这个指挥棒下，一切就讲究“快速”。人们快速的行走,快速的吃饭，快速的工作。同样我们教育工作者也往往由于超负荷的日常教学工作，从而急切的盼望着出成效，正果，能够“立竿见影”，达到快速的教育学生的目的，根本没有闲余时间去关注学生的发展，对学生也缺乏了期待与从容。我认为在平时的教育教学中教师要放慢脚步，要等等学生。
        教师放慢脚步首先应该表现在授课的语速上。学生的认知水平和接受知识的能力参差不齐，故在课堂教学上教师授课的语速一定要放慢，一定要做到咬字清楚，学生听懂并能在头脑中形成相关的知识体系。人的头脑就像计算机，你给它输入了命令，它也要一定的反应时间后才能执行命令。试想一下，如果你是一个学生，教师在课上像扫机关枪一样讲话，你能真正听进去多少的内容？又能抓住多少的重点呢？有些教师一堂课45分钟时间就只有自己的声音回响在教室里，结果是学生一堂课下来听的头晕脑胀，根本抓不住重点与难点。这种知识点“眉毛胡子一把抓”的现象只会让学生越学越累，每堂课的学习都超负荷，最后学生大多都会选择彻底放弃这门课，表现在课上不听，开小差，甚至会不耐烦听到教师的声音，学习情绪消极。所以特别是在讲授新课的时候，教师一定要有耐心，语速放慢，给学生一定的反应时间来消化。
        其次给予学生课堂回答的速度要放慢脚步。具体表现在一：教师提问时不能一下子抛出很多问题，学生会无所适从。有次听课，有位教师在讲授《生活中的盐》，一上课，教师就问学生：“你了解盐吗？你知道生活中的盐有哪些吗？你知道盐有哪些作用吗？”然后就叫学生起来回答问题。学生站起来不知道该回答哪个问题，导致教师又再次重复了一遍问题。其实在这里教师可以提出一个问题，然后让学生解决，然后再提问一个问题，让学生回答。学生的参与度反而会很高。

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二：在课堂上教师提出问题后，要给学生充足的思考时间，不要担心课堂会出现沉默，因为在这个沉默中学生恰好是在真正的思考。学生回答问题或许会漏洞百出，教师要耐心的帮助他们分析,从而得出正确的答案。还有一次，在讲到利用红磷燃烧测氧气含量时，教师问：“如果水面上升少于1/5，会有哪些原因？”然后马上让学生回答。大多数学生根本还没来得及思考。
        最后教师在讲授教学内容也要放慢速度。教师在教学时安排的一堂课的内容不能多，每个新的知识点都要讲透，讲明白，要慢慢来，要让学生真正的理解，真正的掌握，不是一股脑的灌输知识给学生。但是我们的教育现在被所谓的教学任务牵着鼻子走，不是在相互比较着学生对知识的熟识程度，而是在比较谁的教学任务先完成了，我们的中心完全放在了自己的身上，完全忽略了学生，所以往往一堂课教师要讲很多的知识点，导致分配到每个知识点的讲授时间非常的少。学生在学习新课时很多知识点掌握的一知半解，导致教师在最后就需要不停的“炒冷饭”。我们经常会在最后复习的时候听到有些教师在抱怨：“这个知识点我已经在课上讲过无数遍了，怎么题目稍微换个说法就不会做呢？”其实学生不是掌握了这部分的知识，真正理解了这部分知识，而是在不断的重复中被机械化了，思维被定式了，所以只要题目换个面孔，学生又不会解了。如在《溶液》这章节中讲到了“悬浊液”在生活中的应用时，书上举用了“钡餐”的例子。很多老师就把书上的话背诵了一遍给学生听，马上就讲其他的内容了。其实学生根本还没有学习盐的知识点，根本不明白什么是钡餐，那怎么来理解为什么钡餐是悬浊液呢？所以这个时候，教师应该在讲到钡餐时停下脚步给学生解释一下钡餐的主要成分，让学生了解其实钡餐主要成分是硫酸钡，其实硫酸钡是难溶于水的。这样学生马上就掌握了，对硫酸钡这个盐也有了印象。所以课堂教学内容不能太多，教师不能太急噪，要放慢脚步，即使一堂课只讲一个知识点，只要学生能够彻底的理解，彻底的明白，那也是一节成功的课,这节课的教学也是成功的。
        总之，教育是一种讲究慢的艺术，教师一定要等等学生。当学生拖拉作业时，当学生不愿学习时，当学生知识点出现混乱时，我们不能马上责骂他们，要求他们马上就改正。我们要耐心询问原因，要静下心来和他们好好的谈心。我们也不能期望一次谈心就有效果，毕竟心急吃不了热豆腐。但是我们很多教师和家长有太多的恨铁不成钢、太多的急功近利、太多的急躁和揠苗助长、太多的高期待和不理解，总是把一切过错责怪于学生。其实学生的学习就像小孩子在学走路，总要摔许多的跟头，经过很多的摸索才能摇摇摆摆的、慢慢的迈开步子，向着前方走去，到他们学会跑着前进，又是一个漫长的时间。所以教师要耐心、细致、平和的面对学生，教育学生。
        所谓‘润物细无声’，教育要像春雨一样，缓慢的、细微的，无声无息的滋润着学生。教育需要生命的沉潜，需要‘深耕细作式的关注与规范”，需要关注学生的长远发展，毕竟这是为了学生一生的教育。这是一件细致的活，俗话说“慢工出细活”，请让我们少一点功利心，少一点浮躁，放慢我们的脚步，在平时的教育教学中等等学生，对学生多一点耐心，多一点温和，等待我们的学生与我们共同行走在知识的大道上！