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浅谈高中英语课堂教学的有效应用探究

发表时间：2020/11/9 来源：《文化研究》2020年7月上作者：赵兴涛

[导读] 高中教育是我国教育事业的一个重要部分，与小学和初中的英语教学相比，高中英语的教学更注重在听、说、读、写能力的基础上培养高中生能够与他人进行英语口语的交流以及将英语应用在实际的生活和学习中的能力，提高高中生的英语素养，进而提高高中生的综合素养。

陕西省汉中市西乡县第一中学赵兴涛 723500

摘要：高中教育是我国教育事业的一个重要部分,与小学和初中的英语教学相比,高中英语的教学更注重在听、说、读、写能力的基础上培养高中生能够与他人进行英语口语的交流以及将英语应用在实际的生活和学习中的能力，提高高中生的英语素养，进而提高高中生的综合素养。高中英语教师要能够根据实际情况开展锻炼高中生各项学习能力的英语学习课堂，在英语课堂中培养高中生的英语口语能力，培养高中生的交际能力，提高高中生的英语学习能力。
关键词：高中英语; 英语素养; 沟通交流;
        高中英语教师要想对高中生进行进一步的素质培养，首先要能够做到“终身学习”，只有高中英语教师不断丰富自身知识储备才能对高中生更好地进行各项能力的培养。高中英语教师要能够在日常的英语课堂教学活动中密切关注高中生对知识的掌握程度，灵活运用各种教学方式，根据高中生的课堂学习情况来调整教学内容和教学计划。高中英语教师应该认识到高中英语教学任务中培养高中生各项英语学习能力的教学是密不可分的，要能够将不同的教学内容相互渗透，相互融合，进而达到提高高中生英语素养的目的。
        1.巧用情境教学，提高学习热情
        情景式教学被广大教师引入到课堂教学活动中来，因为有趣的情境能够引发高中生的学习兴趣，所以高中英语教师可以利用情境式的英语课堂来引导高中生更好地进行英语口语的学习。高中英语教师应该选择适当的情境内容和情境方式来进行高中英语课堂的开展，在英语课堂中提高高中生自主探究学习的能力，锻炼高中生的口语表达能力，还带动课堂教学中的活动气氛。
        例如,高中英语教师可以根据英语教材内容选择适合情境式教学的学习内容.如“The Million Pound Bank Note”这一内容,高中英语教师在开展这一课的内容学习时还可以以小组合作学习的模式开展教学活动。首先，高中英语教师可以先对高中生进行合理的分组，然后引导小组学生进行自主探究学习，主要是了解该课文内容的人物以及事件发生的背景。这种在小组合作的学习之初就让高中生感受到合作学习的高效性，培养了高中生的合作学习的意识。在小组自主探究结束后，高中英语教师通过课文中的情境提出问题如：“同学们，你们有没有想过如果你是百万富翁，你会怎么支配这笔钱呢？为什么要这样支配这笔钱呢，请同学们积极思考问题,小组成员之间互相讨论,然后积极回答问题”。
高中英语教师给予高中生适当的讨论时间，然后可以请小组代表来总结组内学生的意见，以及原因，与其他小组分享自己小组的讨论成果。最后高中教师让每一位高中生通过写读后感的形式来写一写自己如何支配这笔钱，以及原因，要求条例清晰，语句通顺。
        2.丰富展示课堂，引导共同进步
        学生个体之间存在各种各样的差异性，对于英语课堂中的高中生来说也不例外，由于每个学生对知识的理解和掌握能力各不相同，这可能导致全班学生英语成绩的参差不齐。高中英语教师要能够认识到高中生学习能力上的差别，在日常的英语课堂教学活动中，注意观察每个学生的学习态度和接受知识的情况，通过开展生动活泼的多媒体英语课堂，让学生与学生之间互相促进，共同进步。
        例如，高中英语教师在进行“Festival”传统节日这一内容的教学时，应该充分利用先进的多媒体工具，以声色俱全的教学内容开展该课文的学习。高中英语教师应该在课前选择合适的教学内容，可以从网上合理地选择并下载一些关于不同国家不同节日的视频，然后利用多媒体播放该视频，请学生观看该视频。高中英语教师可以利用该视频作为“Festival”这一内容的课堂导入以及课堂教学的教学，在播放该视频之后，高中英文教师提出问题，引导高中生及时地思考问题，如“同学们，你能看出视频中展示的是哪个国家的什么节日吗？请同学们积极思考并回答”。高中教师要鼓励那些不善于言语表达的学生起来回答问题，不要害怕说错，只要说出自己的想法就值得表扬。

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        3.开展朗读课堂，提高词汇积累
        英语朗读课堂活动的开展与语文朗读课的教学目的有异曲同工之妙，英语的朗读是要高中生张开嘴巴去说，大声地朗读可以让高中生在朗读英语文章中检验自己的发音是否准确，是否真的掌握了单词的意思，又能不能灵活运用所学知识根据文章的语境来理解文章内容。在朗读的过程中，不仅锻炼高中生说的能力，还能使高中生在朗读中快速思考文章意思，提高高中生的词汇量和对单词意思的灵活理解。通过朗读的形式来学习英语,还能帮助高中生查漏补缺，巩固所学的英语单词、句式、语法等。
        例如，高中英语教师可以引导高中生进行“趣味朗读——践行每一天”的朗读活动。高中英语教师除了能够对高中生进行基础的课本知识的教学，还要积极开展各种提高高中生英语口语能力的朗读活动。例如，高中英语教师可以选择一些课外读物，如莎士比亚的剧作《李尔王》，引导高中生学习小组通过小组讨论自行选择部分剧情进行课堂上的情境表演。高中英语教师引导高中生先进行熟读小组选择的《李尔王》中的情境对话，最好能够做到背诵，然后引导高中生小组分工合作，合理分配角色，还要培养高中生在一定的情境中注意语言的表达方式和语气、神情、肢体动作等，小组学生在课堂上通过表演的方式来完成“朗读”的活动。
这样有趣的“朗读”的别样开展，既能够使得高中生合作完成情境的表演，还能提高高中生的情感表达和口语能力，能够有效提高高中生的英语素养。
        4.开展游戏教学，提高学习体验
        顾名思义，游戏教学法就是以游戏的形式进行教学内容的开展，大量的教学实例证明游戏教学法不仅能够让课堂教学更加富有趣味性，活跃课堂学习气氛，还积极响应了新课程改革的号召，为教学方式的多样化添上绚丽的一笔。高中英语教师要能够开展游戏式的教学课堂，营造轻松活跃的课堂学习气氛，让高中生以轻松愉悦的学习心态去学习英语知识。
        例如，高中英语教师在进行“Music”这一单元的内容教学时，可以开展英语竞赛的活动来帮助高中生加深对知识点的理解和掌握,可以以“不一样的选词填空”为主题的英语竞赛活动。首先，高中英语教师可以让高中生以小组合作的学习形式开展简单的英语竞赛活动，高中英语教师可以先把高中生合理分成若干小组，然后讲述竞赛规则：学生观看教师在多媒体上展示的“选词填空”的题目，然后先到讲台上回答问题并回答正确且解释正确的小组得一分，回答错误就请第二个到达讲台的同学回答，直至能够回答正确并且解释正确。高中英语教师在讲清楚游戏规则之后，可以利用多媒体将课前准备好的题目在多媒体上展示,例如“When he was going to leave for Beijing,my husband packed a/an＿＿＿＿shirt in case he had to stay another day.A.big B.extra C.additional D.exact”，高中生在经过小组间的抢答得出“这一题目的意思是:我丈夫多装了一件衬衫以防万一要多待一天。extra的意思是超出平时或一般所需或所有的.首先根据题目意思排除A选项；addition指在以存放的整体或个体上的补充和附加；exact意思是准确的，不合题意排除，所以这一题选择B”。高中英语教师还可以鼓励高中生对知识进行课下总结，并与同学分享。
        5.结束语
        高中英语教师要在能够合理创设，积极创新各种英语课堂的教学活动中,引导高中生掌握学习英语的方法和技巧，提高高中生的英语素养。高中英语教师要能够在日常的英语课堂活动中，引导高中生通过小组合作学习，锻炼高中生的语言组织和语言的表达能力，促进高中生的共同进步。
参考文献
[1]张树遐.浅谈怎样提高高中英语课堂教学有效性[J].课程教育研究,2016(27):75-76.
[2]刘贞艳.浅谈如何提高高中英语课堂提问的有效性[J].中学生英语,2016(30):94.
[3]宇文素英.浅谈多媒体在高中英语教学中的妙用[J].中学生英语,2017(46):126.