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初中思想政治课学生知行评价方式问题初探

发表时间：2020/11/9 来源：《文化研究》2020年7月上作者：李永香

[导读] 本文通过调查分析初中家长及学生对思想政治课学生知行评价方式变革的要求与期待，厘清了现有初中思想政治课学生知行评价方式存在的问题。

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摘要：本文通过调查分析初中家长及学生对思想政治课学生知行评价方式变革的要求与期待，厘清了现有初中思想政治课学生知行评价方式存在的问题。为变革初中思想政治课学生知行评价方式，促进学生全面发展奠定基础。
关键词：初中思想政治课；学生；知行评价方式；问题
        众所周知，教育应当不断适应社会发展的要求，满足一定时期社会发展对人才素质结构的要求。未来社会渴求复合型、创造性型人才的不断涌现，只有培养出这种人才的教育才能适应教育的社会化趋势，也只有建立与之相应的教育教学评价机制才能培养出可以坦然应对未来国际竞争挑战的人才。本文以西宁市虎台中学为例，对我们现有的中学思想政治课教学评价方式存在的问题进行了初探研究，以便为改进初中思想政治课学生知行评价方式提供依据。调查时间为2019年9月。调查对象为西宁市虎台中学185名八年级学生家长和223名八年级学生。
        一、调查内容分析
        （一）家长问卷
        通过对185名家长的调查发现，在孩子的成长过程中，父母更在意孩子的身心健康和道德品质,认为当前思想政治课所采取的闭卷考试方式不能完全反应孩子的道德水平和能力素养，有些地方不适合孩子的成长，因此对于现行的思想政治课闭卷考试的评价方式总体满意度不高。52.43%的家长认为有必要改变目前的评价方式,认为初中思想政治课最重要的作用在于帮助孩子树立正确的世界观、人生观和价值观，明确前进方向，增强发展动力，注重培养孩子的社会责任意识、爱国情怀和感恩励志观。教师更加需要因材施教，以学生为中心，采用先进的教学手段，方法灵活，课堂活动丰富多彩，注重学生社会实践变革对学生的评价方式，可通过实践活动、道德讲堂、时政讲评、知识竞赛等方式对学生进行综合评价。
        （二）学生问卷
        通过对223名学生的调查发现，83.68%的孩子喜欢学习初中思想政治课，认为思想政治课是一门紧密联系实际的课程.对于现行思政课闭卷考试的评价方式学生基本满意，但同时也有很多孩子认为分数只能在不同程度上反应道德水平和能力素养。孩子们更期待思政课能优化学习内容，转变学习方式和评价方式。

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在学习内容上，侧重于揭示社会现象和规律的内容、联系社会的内容和学科发展史的内容；在学习方式上，注重参加社会实践、小组学习、理论结合实际；在评价方式上，通过实践活动、道德讲堂、时政讲评和知识竞赛等方式进行综合评价。
        二、调查结果分析
        通过以上调查结果，我们可以看出目前思想政治课学生评价方式仍然存在以下问题：
        （一）评价功能单一。
        过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视改进与激励的功能，忽视评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。这样的评价功能主要是为了甄别，是一种“选择适合教育的儿童”的评价，是以“选拔”为目的。
        （二）评价标准单一。
        评价的内容过于注重考试成绩，而忽视全面发展和学生个体差异。这种单一标准，不仅忽视学生的德育、体育、美育、劳动技术教育等，同时，对学生的学习能力、创新精神、良好的学习态度、习惯等尤其缺乏重视。评价目标以知识技能为主，并未与“过程方法、情感态度与价值观”等目标整合。
        （三）评价方法单一。
        在评价中，将考试作为唯一的评价手段，过分注重分数，注重等级，注重量化和学生之间的比较，淡化个体内差异性评价，给学生心理产生巨大的压力，制约着学生的成长。对学生的发展过程评价的方式不够重视，没有根据评价的目的、性质、对象不同，选择相应的评价方法，评价方法的多元化格局未形成。
        新课程改革倡导一切为了学生的全面发展，倡导“立足过程，促进发展”的课程评价,这不仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。初中思想政治课应建立促进学生全面发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展功能，改变以学生学习成绩作为评价学生惟一标准的传统观念和做法，应定量分析和定性分析相结合，进行校内外的、综合性的评价，既重结果更重要过程。
作者简介：李永香(1988一)，女，青海西宁人，西北师范大学政法学院思想政治教育专业2010级硕士研究生。现从事西宁市虎台中学初中政治学科教育。