二到三岁幼儿亲子活动的组织策略研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

二到三岁幼儿亲子活动的组织策略研究

发表时间：2020/11/9 来源：《文化研究》2020年7月上作者：郝亚静

[导读] 随着我国优生优育国策的贯彻落实、人民生活质量的改善，家长对早期教育重要性的认识日益加深，对早期教育的期待和要求越来越高，家长已不仅仅满足于孩子有机会入幼儿园，他们更迫切地要求自己的孩子能接受优质的婴幼儿早期教育。

山东省青岛市南区栖霞路幼儿园郝亚静 266000

随着我国优生优育国策的贯彻落实、人民生活质量的改善，家长对早期教育重要性的认识日益加深，对早期教育的期待和要求越来越高，家长已不仅仅满足于孩子有机会入幼儿园，他们更迫切地要求自己的孩子能接受优质的婴幼儿早期教育。因此2—3岁的教育已经引起社会的广泛重视，亲子课程是实施早期教育的有效手段之一，2-3岁幼儿早期教育越来越受到社会的广泛关注，作为一名早教机构的教师，结合自己从事早教教学的多年工作经验,本文将从亲子活动存在的主要问题及亲子活动的组织策略进行阐述。
        一、研究现状：
        2—3岁幼儿亲子活动的组织策略方面存在现实问题：对亲子活动的教育价值不明确，家长在活动中参与性不高；活动前的准备不充分，教师与家长沟通交流不够深入，导致家长对活动的目的不明确，而被动参与，亲子活动课堂的环境创设不够多样性和独特性，如何有效改善这种现状，我将从其组织策略方面对2—3岁婴幼儿亲子活动进行探讨和研究。
        二、研究方法：
        １、文献分析法
　　    文献分析法是幼儿教育研究中一种非常有效的收集资料的方法。本研究旨在通过手机国内外关于二到三岁幼儿园亲子活动的研究资料，并进行整理与分析，从而为本研究提供理论支撑。
        ２、观察法
        本研究主要采用的是非参与观察法，尽量避免自己对教师、家长的干扰，以“局外人”的身份观察，观察活动中教师、家长、幼儿的主要活动及行为，对观察结果及时记录。
        三、二到三岁婴幼儿亲子活动的组织策略
        （一)亲子活动主要以三种组织模式，分别是：模块式活动、主题式活动和自主式活动。
        1、模块式活动
        模块式活动是根据婴幼儿动作、语言、认知、情感与社会性等方面发展的需要，同时考虑到婴幼儿活动动静结合的原则，我们将亲子活动设计为“自选时间”“hello时间”“音乐时间”“运动时间”“聪明时间”“快乐时间”六大板块。之所以定为六大板块是遵循了2~3岁婴幼儿在动作、认知、语言、情感与社会交往领域的发展特点。六大板块之间的前后顺序不是固定不变的，教师可以根据活动内容灵活调整。
        （1）自选时间活动
        “自选时间”是教师在亲子活动的固定流程中，每次都安排30分钟的自选游戏活动，孩子可以根据喜好自主选择玩具材料。每次自选环节，孩子大约能玩2~3种游戏材料，教师可以要求幼儿：每次只选一个玩具耐心的玩一会儿，玩好后再换其他玩具.教师可以引导家长有自主性的发起亲子活动的机会，而且可以针对具体的游戏，在互动中做出指导，孩子的游戏兴趣、发展收获也会相应增加。在个别游戏的过程中，教师应该巡回观察和指导，去解决自由活动中家长的问题，或者主动去发现一些需要及时解决的教养问题。
        （2）hello时间活动
        “hello时间”的内容是进行集体点名游戏，主要目的是增强宝宝之间的人际交往和互动，锻炼宝宝的胆量，培养自信心。教师在”hello时间“的组织中，在音乐的选择上可以适当减慢速度，这样会更适合幼儿与家长互动。在活动中要及时提示家长对幼儿加强完整介绍自己的训练，培养幼儿的语言完整性和自信。
        （3）音乐时间活动
        “音乐时间”形式多样，可以是韵律活动、器乐活动、音乐游戏等，主要目的是培养宝宝的音乐感受力和表现力，增强宝宝的节奏感。教师引导家长鼓励幼儿自由涂鸦，可以左右上下连续摆动，还可以用手臂作圆圈的动作，能画出螺旋状的圈圈线条。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

让幼儿根据自己的感受自由发挥想象。
        （4）运动时间活动
        “运动时间”的主要内容是对宝宝进行大动作发展的训练，即可以是单项的动作训练，也可以是综合的多项动作训练.“运动时间” 中大部分宝宝喜欢，积极参与，但不能独立进行倒着走动作，可见幼儿的感统训练十分必要。提示家长注意动作要领，家长积极参与并帮助宝宝进行按节奏倒着走的动作，游戏兴趣高。）
        2、主题式活动
        主题式活动是各板块之间的内容并不是完全孤立的，有时可以根据某一主题，在各版块设计相应的内容，使之组合在一起变成主题活动，增强板块间的联系。主题式活动在“六大板块”的基础上以某一内容为主题，体现婴幼儿体育、美术、语言、音乐、社会、科学具体发展。如：《苹果》《洗脸》等主题活动。在活动过程中，教师和家长激发幼儿乐于与他人交往，促进宝宝健康的发展。家长在活动过程中也能提高育儿的观念。这一活动模式是比较受家长欢迎的。
        此外，在游戏进行中，教师还使婴幼儿指导吃东西前要洗手，引导婴幼儿体验分享东西的快乐。亲子主题的系列活动，使宝宝对事物有了直观的认识，促进了宝宝动作、认知、语言和社会交往领域的发展，给宝宝带来了愉快的体验。
        3、自主式活动
        自主式活动是早教机构的课程中采用自主式亲子活动的模式主要是指在进行亲子活动这一模块中，亲子老师为家长和婴幼儿准备了三种或三种以上的亲子游戏，家长和婴幼儿可以根据自己的喜好和偏爱去选择不同的活动环节，此模式体现了因材施教的教育原则。教师应提醒家长不要过多的干涉幼儿，教育的主体为幼儿。老师巡回观察和指导，去解决自由活动中家长的问题，或主动去发现一些需要及时解决的问题。在自由活动结束的时候需要有一个教师与家长交流的机会，将活动中有价值的问题提出来大家一起探讨或讲解。
        （二）2-3岁婴幼儿亲子活动具体指导策略
        1、家长指导与婴幼儿指导并行
        2-3岁婴幼儿亲子活动指导有别于3-6岁亲子活动指导，2-3岁亲子活动指导不单单是对婴幼儿的指导，更要注重对家长的指导,所以我的观点是家长指导与婴幼儿指导并行。教师不再是永远的指导者，而是在指导、倾听、引导、旁观、辅助等不同程度的服务角色中，根据家长、婴幼儿的需要调节。
        2、个体指导重于集体指导
        在2-3岁婴幼儿的教育活动中，教师关注的核心是一个个独特的孩子与他们家庭的教养需要,教师将经历重点放在对每一个孩子的行为观察与指导上，根据每个孩子对特定活动的反应与家长交流。3-6岁幼儿教育活动的具体形式上主要是集体指导为主，这是两者之间的不同点.教师主要是考虑到2-3岁阶段婴幼儿独特的身心发展特点选择个体指导重于集体指导的指导方式。
        3、活动讲解伴随动作示范
        活动讲解的时候教师一般先介绍游戏玩法、价值，然后示范家长引导孩子游戏的做法，强调要点，并提示一下指导游戏中可能会存在的问题与误区。
        4、语言生活化充满爱意
        教师的语言是影响婴幼儿活动效果的一个重要因素。亲子活动中，教师不仅仅要面对婴幼儿还要面对家长.因此，教师在组织亲子活动时，必须要注意自己说话的对象及时转换说话的方式。面对家长时，教师的语言应该简单明了，将专业化的术语转换成生活化的语言，不要使家长认为教育孩子是一件很难的事情，同时也可以拉近教师与家长的距离。
        2～3岁幼儿对周围世界和新鲜事物充满好奇，他们喜欢用触觉和味觉感知世界，通过对亲子早教课程指导中组织策略的探索与研究，给孩子们打造了良好的游戏平台，让我们的孩子们在游戏中充分得到身心全面发展！