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互联网环境下的高中英语教学分析

发表时间：2020/11/9 来源：《文化研究》2020年7月上作者：王凤茹

[导读] 教学信念，简言之，就是教师在教学过程中形成的相对稳定和持久的对教与学的观念和认知，主要包括课程观、教学观、学习观、师生角色观、教学评估观、专业发展观和教学环境观。

西双版纳傣族自治州民族中学王凤茹 666100

摘要：教学信念，简言之，就是教师在教学过程中形成的相对稳定和持久的对教与学的观念和认知,主要包括课程观、教学观、学习观、师生角色观、教学评估观、专业发展观和教学环境观。教学信念对教师的教学自主性、教学实践和教学效能以及学生的学习态度、学习行为和学习效率都起着至关重要的作用，教师能否转变传统教学信念,重塑与建构适应“互联网+课堂教学”模式要求的全新教学信念也是保证新课程改革能否顺利实施的前提和基础。
关键字：互联网环境；高中英语；教学分析
        引言:高中英语教师要想对高中生进行进一步的素质培养，首先要能够做到“终身学习”,只有高中英语教师不断丰富自身知识储备才能对高中生更好地进行各项能力的培养。高中英语教师要能够在日常的英语课堂教学活动中密切关注高中生对知识的掌握程度，灵活运用各种教学方式，根据高中生的课堂学习情况来调整教学内容和教学计划。高中英语教师应该认识到高中英语教学任务中培养高中生各项英语学习能力的教学是密不可分的，要能够将不同的教学内容相互渗透，相互融合，进而达到提高高中生英语素养的目的。
        一、高中英语教学现状分析
        （一）学生学习英语的兴趣不高
        英语作为一门语言类学科，不但需要学习者有足够的时间、一定的学习兴趣，并长期坚持训练，而且需要学习者投入足够的心力去大量记忆。很多学生一开始就只把英语当作一门普通学科，没有意识到其作为语言学科的特殊性，造成学习兴趣缺失，进而使学习困难重重，最终往往由于难以获得成就感而厌学、弃学。
        （二）高中英语教学手段落后，考核方式单一
        大部分高中教师还没能很好地转变教学理念，还是采用传统的粉笔+板书的教学方式.这种教学手段是非常落后的,不利于学生主体地位的形成，也没有结合英语课程的学习要求，不能很好地激发学生的学习兴趣。教师更多还是用试卷考查学生的英语学习水平。这种考核制度比较过时，而且多涉及套路式的英语知识，导致学生虽然能较好地完成笔试，但不能发展在实际生活或工作中应用英语的能力。
        二、互联网环境下高中英语教学分析
        （一）提高学生自主学习能力
        微课是网络高速发展的产物，也是激励学生自主学习的一种较好方法。在近几年的发展中，微课的相关设计和功能越来越完善，网络平台也更加稳定，能够承载更多资源。高中英语老师设计、制作微课视频并上传后，学生登录系统，就可以自己安排时间，随时随地完成学习，也能反复看自己的薄弱环节、不明白的知识点，有针对性地训练。短小、精练的微课非常适合知识节点的学习。

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通常情况下，英语的专业文章都比较长，学生很难读懂，读起来也比较枯燥。而以微课的方式，将课程内容分段，就能让学生轻松地学习。微课给学生提供了另一种学习方式。他们可以更好地分配和利用自己的时间，不用再面对枯燥乏味的英语资料，而可以按照难易程度的不同相应地安排学习，结合自身需求，灵活地选择英语学习目标，打牢英语基础。这增加了学生自主学习的空间，提高了学生的自主学习能力。
        （二）借助具有娱乐性的互联网资源激发学生的兴趣
        教师借助英语原声电影、英文歌曲、全英文脱口秀等具有一定娱乐性质的互联网教学资源，能够有效地激发学生对英语听力练习的兴趣。教师在以往的传统英语听力教学中，以长期固化的教学思维将教学视野局限于讲台与教材的方寸之间，偏执地认为学生接触带有娱乐性质的英文内容是“不务正业”或“玩物丧志”。事实上，很多英文歌曲、电影甚至一些脱口秀节目的主题，都与青春、梦想、成长等正能量息息相关。比如《阿甘正传》《荒野生存》《永不妥协》《舞出我人生》等影片。教师在高中英语听力练习中引入上述资源，能够有效地满足这一阶段学生的好奇心理以及兴趣爱好。对于学习紧张、高考压力巨大的高中学生来讲，哪怕是最原始的黑白影片，都能够为他们带来愉悦感，为他们紧张的学习解压。此外，教师对这些英文听力资源的合理利用，还能够有效地解决传统听力材料中语调不正宗、发音不准确等问题，从而提升学生的听力能力。因此，英语教师借助互联网资源，巧妙地将英文歌曲、影片等引入到英语听力教学中，能够起到事半功倍的教学效果。
        （三）利用微课进行课后复习
        高中英语语法微课视频另一个主要作用是用于课后复习。要掌握英语语法知识，学生需反复复习所学知识点。而语法项目的重点和难点，需要教师花费大量时间讲解。在有限的课堂时间，学生（尤其是学困生）可能不能很好地掌握。为了解决这个问题，我们将教学重难点录制成微课视频，上传到网上，供学生利用课余时间观看学习,复习巩固。利用微课针对性强、简单易懂的特点，我们将知识化整为零，采用片段式教学，减少学生学习的认知负荷，帮助夯实学生的学习基础，增进学习信心。
        结束语
        高中英语教师在教学活动中不仅要能够与时俱进，创新教学的方式方法，还能够进行趣味的教学，通过趣味教学方式的有效应用，让高中生以轻松愉悦的学习状态进行更高效的知识学习，在各种教学活动的渗透中提高学生的英语学习能力。
参考文献
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[2]马金莲.智慧课堂和高中英语学科的深度融合[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:319-320.
[3]许丙成.互联网背景下高中英语教育教学研究[J].华夏教师,2018(35):89-90.