张红
广东省清远市第三中学 广东 清远 511500
摘要：学会美术鉴赏是高中生学习美术课程的必备技能，是不可缺少的一部分，在“核心素养”的引领下，我们也应当把美术鉴赏这一教学内容放在首位。“核心素养”可以有效的引导美术课程，同时把这一学科的育人价值明显的表现出来。然而在对高中生进行美术课程教学时，也是会遇到各种问题。所以，本文则对美术鉴赏教学中存在的问题和教学策略的思考进行简单的阐述，希望对教师的课堂教学有帮助。
关键词：核心素养，美术鉴赏，课堂教学
所谓的美术鉴赏，就是我们利用生活的经验和所学习到的文化知识，还有视觉感受来对美术作品进行分析和判断，理解作品所要表达的情感和创作理念，并通过这一体验和分析的过程来获得审美享受。所以，要想培养学生的核心素养就要对提高学生的美术鉴赏能力下功夫，才可以在美术教学的过程中，教会学生绘画技巧的同时，把学生对于美术作品的鉴赏水平给提上去。
一、对高中美术鉴赏教学现状的分析
1.对课程的重视程度不够
在这个以应试教育为大前提的背景下，很多学生和老师对高中美术鉴赏课程不够重视，同时家长也觉得美术的绘画技巧更为重要，认为学生只需要把作品做好就行了。甚至还有一些家长认为学生应该把精力放在对于文化课的学习上，高中美术课程并不重要，不需要投入精力去学习。
2.老师教学模式较为单一
现在还是有很多高中美术鉴赏课程的教育教学停留在只传达课本内容的阶段，仅通过向学生讲解课本上的知识就算完成了教学内容。如此单一的教学模式让学生被动的去接受这些基础知识，久而久之便会产生厌学的心理，令人反感所学内容。一旦这样恶性循环下去，不仅会降低老师的上课效率，还会阻滞学生对美术鉴赏能力和对事物的审美能力的提升。
3.缺乏对实践能力的培养
现在还是有部分教师的教学模式主要以教师口头讲解为主，不能够及时引导学生将所学的内容融入到生活当中去，无法实践。学生就会觉得浪费时间，所学习到的知识无法得到有效的运用，逐渐对这一课程失去了兴趣，学习效果自然也就会事倍功半，想要提升学生们的鉴赏能力则更是无从谈起了。
二、对高中美术鉴赏教学策略的思考
1.设计导入，创设情境体验
课堂导入是课堂的开头，是最为重要的一个环节，它是吸引学生注意力、培养兴趣的第一步，所以需要老师设计一个吸引人眼球，趣味性较强的导入。[1]这样不仅可以激发学生的好奇心，还可以促进他们对学习美术课的兴趣。而创设教学情景体验则可以让学生更直观地去感受作品，从而对美术作品有自己的理解，激发学生求知欲望，教师的教学质量也就会有明显地提高。
例如，在讲述《如何鉴赏美术作品》这一内容时，学生要弄清楚的问题便是美术作品是由哪些元素构成，又该如何进行鉴赏？首先我会利用现代技术找出一些美术馆作品的视频供学生观看，然后让学生谈一谈观后感。我们知道，不同的作品会让人有不一样的感受。有些作品看完以后让人振奋，有些则令人忧伤。这样的导入吸引了学生的兴趣，加深了他们对美术鉴赏的理解，还营造了一种在美术馆参观作品的情景体验，学生学习兴趣高涨，效果也是令人满意的，随后老师就要趁热打铁，做出知识点的总结，而学生也要做好笔记。
2. 情感体验，融入学科知识
高中美术鉴赏课程当然也要遵循“让学生成为课堂上的主人”这一新课改的要求，在这个教学过程中，要求学生提高自主学习的能力，注意情感体验。[2]老师也要改变以往的教学模式，不再做课堂上的主导者，而是做一名合格的引导者，用学生的积极性去让课堂活起来。
例如，学习《画外之意—中国传统花鸟画、人物画》中 “人物画”这一课题时，在鉴赏《朝元图》和《簪花仕女图》时，两幅图都是人物画，老师便可以推陈出新采用微课的方式来教学，形成一个翻转课堂，使学生主动参与课堂体验活动，得到了情感上的体验。另一方面又可以融入历史知识，了解到在绘画中国传统人物画的时候，作品会重点表达一些社会阶层和当时的价值观念，不仅增加了学生的专业知识，还可以激发他们对知识的求知欲望。
3.注重引导，广泛应用资源
教师要做到及时抓住学生的表情、动作等细节，往往这些细节更能够表现出学生对所学知识的掌握能力，进而了解他们的认知情况并做出适当的引导。这就要求老师学会观察，做好孩子们在学习道路上的引领者，发挥好教师的引导作用。[3]同时教师要不断整理归纳信息资源，为学生提供更多的学习空间，这也是新形势下所要求的。而我们身处在这个互联网飞速发展的时代，就要利用好这一便利条件，将多媒体教学应用到美术教学当中去。
例如，在学习鉴赏元代《富春山居图》时，讲课之前，老师可以让学生上网查找资料，搜集并做好整理工作。在课堂上，学生分为小组对各自整理的内容讨论，再次进行知识整合，鼓励学生积极参与进来。学生们通过自我评价、互相评价两个不同的角度来分析作品，教师在一旁适当引导，让学生将元代特定的作品创作背景与当时的经济、政治等因素结合起来进行回答，同时老师做好内容补充。
三、结语
高中这一阶段的学生思维比较活跃，理解能力相对较强。而高中美术课程的教育，可以让学生提高整体的艺术素养，发挥他们的想象力，提高审美鉴赏能力，对高中生德智体美劳全面发展和综合素养的提高有着极大的帮助，符合新课改的教育理念，对高中生的学习发展和人生发展也有着极其重要的意义。
参考文献：
[1]赫明惠.“核心素养”引领下的高中美术鉴赏课堂教学研究[J].艺术大观,2020(10):99-100.
[2]刘海龙.“核心素养”引领下的高中美术鉴赏课堂教学研究[J].参花(下),2020(03):130.
[3]李岳.“核心素养”引领下的高中美术鉴赏课堂教学探讨[J].中国文艺家,2020(02):173.