詹克董
贵州安顺市民族中学 贵州 安顺 561000
摘要：在高中阶段对学生的学科核心素养进行培养，不仅有助于学生对学科知识的学习，还有助于学生综合素质的提升。新时代背景下，高中生物学科传统的教学模式急需改变，来适应学生日新月异的学习需求，教师在教学过程中要注意教学模式的转变，采用多种教学方式方法开展教学活动，让学生在核心素养的教学模式下学习生物学科的知识和学习方法。本文主要针对学生的生物学科核心素养培养以及教学的策略展开叙述。
关键词：高中生物；学科核心素养；教学培养策略
引言：随着社会的不断发展，对人才的能力水平的要求也越来越高，同时对教师的教学水平也提出了更高的要求。在全新的教学理念下开展教学活动，教师需要将课堂教学从单纯的知识教学中脱离出来，把握社会对人才要求从而有针对性地进行人才的培养，采用情景建设、小组学习等教学策略，让学生在学习过程中学会珍爱生命、理性思考、知识创新和应用，承担起自己的社会责任，逐步提升学生的学科综合素养，促进学生的全面发展。
一、创建教学情境，提高学生的理性思维，全面强化学生的综合素养
高中生的学习压力相对较大，在新课改的背景下，教师应该转变传统教学中出现的知识灌输式教学模式，在课堂上注重起理论和实践相结合的学习模式，为学生创造良好的学习环境。教师可以通过创建教学情境来为学生营造起一个良好的学习环境，让学生在课堂上对所学知识进行相应的事件，激发学生的学习思维能力的发展。生物这门学科与我们的日常生活有一定的联系，教师可以抓住这一教学特点，在课堂上联系生活实际进行情境的创建，结合教材挖掘生活中潜在的生物学科知识，引导学生与生活实际想想联系，让学生学会在生活中进行相关的思考和应用，从理论和知识两个方面来强化学生的综合素养。[1]
比如：在进行《生物的进化》的教学过程中，先创建问题的教学情境“原始生命是怎样发展成为现在复杂的丰富多彩的生物界的？”“科学家是如何了解进化的历程的？”，并在教学过程中为学生引入一些化石模型让学生进行观察，让学生带着问题进行化石的学习，通过自己的观察以及对课本知识的学习来解答教师提出的问题，从而建立自己的思维方式，形成生物进化的基本观点，并说出生活中常见的各种动植物以及微生物出现的先后顺序，将所学的知识很好地进行应用，提高学生的理性思维能力。
二、开展小组探究式教学，培养学生的科学探究精神，提高学生的创新能力
教师在培养学生学科核心素养的教学过程中只通过单纯的讲授方式让学生学习生物知识是不行的，教师要充分发动起学生对相关知识进行研究的探究精神。
教师在教学过程中可以根据学生的实际学习情况进行小组的划分，把学生作为课堂的主体，留给学生充足的时间和空间进行讨论和探究来学习生物知识。教师要注重对学生学习内容的引导，根据教材选择相关的课题来让学生以小组为单位选择自己感兴趣的领域进行探究，一方面可以让学生保持探究的兴趣，另一方面可以培养起学生对生物学科的学习热情。采用分组教学的方式，让学生通过小组合作来进行问题的提出和解决，鼓励学生在解决问题的过程中有依据的对方式方法进行创新，可以培养学生的科学探究精神。[2]
比如：在进行《遗传因子的发现》的教学过程中，主要是通过孟德尔的豌豆杂交实验进行遗传因子的探究，教师将学生划分成几个小组在观察中进行小组讨论交流并亲自进行动手实验来让学生进行知识的学习。为每个学生进行分工，每个学生负责一部分的实验步骤，分工进行实验调查、记录、总结，用相对通俗易懂的推理说明来帮助学生理解孟德尔的科学思维过程，帮助学生更好的体会孟德尔遗传实验的科学方法，激发学生的科学探究精神。
三、利用信息技术开展教学活动，丰富教学内容，培养学生的社会责任和生命观念
随着信息技术的发展，信息技术逐步走入我们的课堂教学过程中，教师利用信息技术开展教学活动可以帮助学生获取更多的生物学习资料，帮助学生更直观形象的理解生物知识。高中生对生物的学习并不能只注重于眼前成绩的提升，教师要树立起终身发展的教学目标，基于核心素养进行社会责任以及生命观念的培养。教师可以利用网络平台为学生推送更多生物方面的科研成果，拓展课外知识，让学生保持持续的对生物知识的学习，并意识到生物学科与社会之间的联系，了解健康生活、保护环境等方面的知识，通过更多生物知识的学习来增强学生对生命观念的认知，循序渐进得培养学生的社会责任和生命观念。[3]
比如：在进行《基因突变及其他变异》的教学过程中，本章的知识相对比较抽象，教师可以利用信息技术进行视频的展示，让学生更直观地通过动画小视频或者微课视频来了解基因突变的过程和基因重组的过程，从而很好地让学生理解基因突变和基因重组的类型和发生时期。教师可以在钉钉上为学生推送基因变异和染色体变异在现实生活中作物育种的应用，学会多倍体育种的方法和遗传规律的应用，对生物的生命过程得到一个很好地认知，树立起正确的生命观念。
结束语：高中生物学科核心素养的教学要求教师明确核心的教学内容，在不断提升自身教学水平的同时，培养学生树立起正确的生物学科核素养观念。生物作为一门与生命息息相关的学科，可以有效印象学生对生物学事实理解和判断的理解，教师要采用有效地教学策略来将生物核心素养渗透到日常的教学过程中，为学生的全面发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]吴春月.高中生物教学中学科核心素养的培养策略研究[J].科学咨询(教育科研).2020(09):279.
[2]喻梅,汪劼.高中生物学科核心素养的教学培养策略[J].数理化解题研究.2020(24):99-100.
[3]王存金.浅谈学科核心素养的高中生物教学策略[J].考试周刊.2020(70):134-135.