唐会 何定武
都江堰市青城小学 四川 成都 611844
摘要：随着社会经济的飞速发展，人们越来越重视小学生的素质教育。所以小学音乐课堂的高效开展受到了高度的重视，尤其是农村小学。教师应转变传统的教学观念，引进信息化技术教学，将情境教学与引入农村小学音乐课堂，丰富教学形式及内容，以一种全新的形式展现在学生面前，情境教学的引用，使学生有种身临其境的感受，充分调动学生的兴趣，有效的提高了学生的学习水平。
关键词：情境教学 农村小学音乐 高效课堂
引言：音乐作为一门艺术，能够很好的陶冶学生的情操，培养学生的综合素养。对于农村小学生来说，音乐教学条件及设施相对落后，教师的观念相对落后，这就严重限制了音乐教学的意义；但是随着信息技术的飞速发展，教师科学引入情境教学，有效激发学生的学习兴趣，培养学生的兴趣，发挥音乐的价值。
一、农村小学音乐课程开展所面临的问题
在农村小学音乐教学中，受传统教育模式的影响，学生在学习音乐时会面临种种问题。一是教师及学校的不重视。受应试教育的影响，教师过多的关注于语数外的教学，为初高中的学习打好基础时教师及学校关注的焦点，由于音乐不是必考的科目，所以长久以来音乐课程的开展往往都不理想；二是教学条件简陋。由于广大教师及学校对教学重视度不够，又因农村现实条件有限，很多学校往往只有一架钢琴或者一个手风琴，更为甚者没有任何乐器，教师仅凭口头为农村学生创造美妙的音乐，很难激发学生的学习热情；加上简陋的练习条件，无疑给音乐老师的教学添加了难度。三是学生自身缺乏对音乐学习的兴趣。受传统教学模式的影响，以教师为主体的课堂说教模式，学生们被动的接受，不但不能调动学生的学习热情，甚至还使学生产生厌烦心理，在音乐课堂中学生呈现一种较为懒散的状态，严重阻碍了音乐课堂的高效开展。[1]音乐作品能够激发学生的情感，在一定程度上还能缓解学生的学习压力，所以教师要与时俱进，勇于创新，科学的将情境教学引进小学音乐课堂，不断的完善自身的艺术修养，帮助学生树立科学的价值观，为学生积极营造和谐、愉悦的学习环境，为提高学生的音乐素养而努力，同时增强进一步学习音乐的兴趣和信心。
二、情境教学在小学音乐教学中的应用策略
1.引入情境教学可以培养学生音乐兴趣
小学阶段的学生对一切未知的事物及新鲜的事物都充满好奇心，所以这一阶段正是培养学生学习兴趣和学习能力的关键时期。音乐对于学生的长远发展意义重大，不仅能够缓解学生的学习压力，还能够提高学生的审美能力，同时还能陶冶学生的情操，丰富学生的情感世界。
为了培养学生学习音乐的兴趣，使学生充分体会音乐的内涵及魅力，教师科学有效的将情境教学引入的农村小学音乐课堂，这样就可以弥补农村小学教学形式单一的空缺，活跃课堂氛围，使学生在快乐中学习音乐，理解音乐知识的重要意义，进而提高学生的学习热情。例如，教师在讲解《摇啊摇，摇到外婆桥》这一曲目时，教师可以有效的创设情境教学，将学生引入到故事情节中，教师可以引导小学生模仿外婆与孩子之间的对话，教师可以扮演歌曲中外婆，组织学生们扮演故事中的孩子，展开故事情节的联想加以创作，在和谐快乐的环境中学生们高效的完成这首曲目的学习，同时还能深刻体会这首曲目的深刻含义。在这一教学活动中有效的激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，使学生充分感受到情境教学的优越性，从而提高学生的综合素养。
2.借助多媒体再现音乐情境，提高学生的体验感
随着信息技术的飞速发展，教师借助多媒体教学形式是时代进步的结果，符合学生身心发展的特点，既能够丰富课堂教学内容还能够提高情境的生动性。[2]因此，在音乐情境的创设过程中，教师可以借助多媒体的多种功能，科学的为农村小学生制定相关的音乐视频及MV，也能弥补农村小学因乐器不足导致音乐课程质量低下的缺陷，使学生们跟随都媒体视频充分感受如身临其境美妙的音乐、掌握音乐的技巧。例如，农村小学生在学习《春天在哪里》这首儿歌时，教师可以为学生搜集关于春天的视频及图片，让学生充分体会歌词的美妙，如灵动的鸟儿、飞舞的蜂蝶以及遍布山野的鲜花等等，使学生获得更直观的音乐体验，从而拓宽学生的音乐思维。
3.以游戏活动营造情境教学活动，提高学生学习热情
音乐教学灵活多样，这就要求教师要结合小学生的具体特点，尊重学生的个体差异，教师要优化教学形式，培养学生主动学习的能力，从而提高学生的音乐素养。在教学实践中，教师可以以游戏活动营造情境教学，使学生更快地进入音乐意境，准确理解音乐含义，充分掌握音乐技巧。教师科学的将歌曲意境、歌曲形象加以游戏情境进行创作，使学生在愉快的环境中快乐的学习。比如我们在学习《火车来了》时，教师可以将自己装扮成“快乐大哥”，引导学生找出精美的礼物（房子、火车、大树、小鸟的彩色图案）。教师组织学生将各种图片拼成有山有树，有一辆火车从远处驶来的图案。在这一过程中，既能充分调动学生学习音乐的热情，还能满足农村学生的发展需要，提升了农村学生的音乐素养。
结束语：综上所述，引入情境教学，为农村小学音乐课堂的高效开展注入强有力的活力，弥补了因农村小学教学条件简陋的这一缺陷，有效的丰富了课堂教学形式，使学生们充分感受到音乐的魅力，从而提高学生的综合素养，也为农村小学音乐课堂高效的开展奠定基础。
参考文献：
[1]高荃荃.新课标理念下小学音乐教学方式的改革探索[J].戏剧之家.2018（12）.
[2]汤凌玲.以境动情以音乐己—浅谈小学音乐课中的“情境教学”[J].音乐大观.2015(12).