毛世辉
四川省泸县奇峰镇学校 四川省 泸县 646100
摘要：在素质教育不断深入发展的过程当中，对于教师开展教育教学活动提出了更高的要求，教师要敢于打破传统的教学模式，能够对自身的教学方法进行一定的创新，从而更好地引导学生进行相关学科的学习。教师是知识的传播者，但是教师不应当仅仅局限于此。应当在对教学进行创新的过程中运用更多更加现代化的方法引导学生更好地进行相关的学习，提高学生的学习效率和学习能力。
关键词：情境教学、初中、历史
前言：在历史学科学习的过程当中，历史的内容相关的知识点较多，并且比较繁琐，教师在开展教学的过程中要非常注重学生的接受程度，注重课堂的教学效果。要让学生能够在课堂中更好地进行历史相关内容的学习，就要对传统的课堂进行一定的突破，将情境教学法运用在历史教学过程中，能够更好的帮助学生对历史相关内容进行理解，使得学生能够提高对于历史学习的积极性。
一、利用情境教学。营造良好的学习氛围提高学生学习效率。
初中阶段的学生有着一定的叛逆心理，因此教师在开展教学活动中要非常注重学生学习状态、学习心理的变化。初中历史知识相对枯燥，教师在开展教学时要对教材的内容进行一定的创新，在课堂上能够为学生营造一个较为宽松的学习氛围，使得学生能够在一定程度上提高自身的学习效率。教师可以根据教材的内容为学生设置一定的教学情境，让学生在情境中感受历史事件的前因后果。通过设置情境的方式也让学生能够对历史事件了解的更加清晰，激发学生探索历史相关内容的积极性。
比如我们在学习初中七年级历史人教版第二单元夏商周时期：早期国家的产生和社会变革第八课百家争鸣局面时，在给学生讲解完本节课的内容之后，我为学生简单的营造了一个学习情境，让学生在情境中模拟诸子百家，进行各自所持观点的交流。比如有学生代表孔子，有学生代表老子、庄子等人物，让他们在相互交流的过程中加深自己对本节课所学内容的印象，更好的理解各家学说的基本观点和相关的运用。在自我解说的过程中才能够让学生更好地掌握相关的内容，从而也为学生在课上营造了一个较为宽松的学习氛围，提高了学生的学习效率。
二、学生自己创造历史情境进行历史学习。激发学生个人潜力。
教师应该对每一位学生都充满信心，能够积极鼓励学生进行自我创造，从而更好地激发学生的个人潜力，让学生在自我创造的过程中对历史有更加深入的了解。将历史情境更好地融入到学科学习当中。可以鼓励学生自己根据教材的内容进行历史时情境的再现，让学生在重现历史前进的过程中能够对自己所了解的历史内容进行更加深入的分析。在一定创新的基础上，保留对于历史最起码的尊重，培养学生的历史情怀，让学生能够得到一定的突破。
同时在这一过程中学生也需要自行寻找更加丰富的史料来佐证自身寻创作的历史情境。在这一过程中能够充分培养学生信息搜集、筛选利用的能力，促进学生综合素质的提升，更好的进行学科的学习。[2]
比如我们在学习初中八年级历史人教版第一单元中国开始沦为半殖民地半封建社会第三课太平天国运动时，太平天国运动作为中国历史上一次具有代表性意义的运动，对于学生的学习来说也相对重要。为了让学生能够更好掌握本节课相关的内容，我让学生自己根据教材的内容进行设计，在讲台上为大家呈现一出太平天国运动相关的情景剧。由学生自导自演，再根据教材内容以及自己查询的相关资料相结合之后，自己设计符合历史情节的台词等相关内容，在讲台上呈现出来。利用自我创作的方式激发学生的个人潜力，从而帮助学生更好的掌握本节课的内容。
三、利用历史情境进行知识点梳理，提高学生复习效率
历史知识的复习强调一定的系统性，这就需要学生在进行复习的过程中，要注重自身复习的方法，才能够更好的提高自己进行复习的效率。将情境教学法引入到历史复习的过程中，让学生在复习历史知识点的同时能够自我构思相关的历史情境，从而为自己进行复习带来一定的乐趣，让学生能够得到一定的放松，也能够更好地加深学生的印象。纯粹的文字知识点在一定程度上稍显枯燥，但是在结合情境想象的内容之后就能够更好地达到复习的效果，加深学生的印象，从而提高学生的复习效率。[3]
比如我们在学习初中九年级历史人第六单元资本主义制度的初步建立时，在学完本单元的内容之后，考虑到本单元内容的重要性，我引导学生利用情境教学法进行自主复习。让学生在整理归纳知识点的过程中能够自我构思相关的情境，在培养学生想象力的同时也让学生能够将想象的情景内容与知识点相结合，更好地加深学生的印象。最后我也鼓励学生上台能够分享自己进行复习的方法，将自己所构思的学科情境能够进行良好的展现。在培养学生语言表达能力的同时也巩固学生的复习成果。
结束语：总而言之，历史的学习不能仅仅停留在教材之中，教师要引导学生进行深入的探索，在利用情境教学法进行历史教学的过程中，帮助学生能够更好地理解历史事件背后的含义，更好地培养学生的历史情怀，让学生能够以史为鉴，在现代化不断发展的过程中能够贡献自己的一份力量,从而促进学生的不断进步。
参考文献：
[1]于敏.情境教学法在初中历史教学中的创设及应用[J].知识窗(教师版).2020(09):107.
[2]李曼.“问题主线”教学法在初中历史教学中的应用[J].学周刊.2020(30):85-86.
[3]孙立群.情景教学法在初中历史教学中的应用[J].新课程.2020(41):146-147.