左彭
建湖县实验小学，江苏 盐城 224700
摘要：科学，看似很神秘，但其实就出现在我们生活的每一天；科学，看似很复杂，但就存在于我们的头脑之中。随着社会的快速发展，国家越来越重视小学科学的教学，因为科技创新是第一领导力，让学生们从小就接触科学，对未来学生的创新能力和动手能力的提高都有好处。如今教育家们十分重视如何提高小学课堂的效率，相比于传统教学，我觉得趣味实验教学更能提高同学们的积极性，提高课堂效率，在动手动脑的过程中学习，记忆更加深刻。
关键词：小学；科学课堂；趣味实验
引言：对于科学这门重要的学科来说，我想最重要的就是学习兴趣了，如何提高学生的学习兴趣，便成为了教育家们头疼的问题。要说科学，理论知识特别多，只讲理论知识会显得课堂特别的枯燥，结合趣味实验教学，便会有趣很多，学生们的注意力集中了，兴趣自然也就有了。在这方面做得好的有美国，法国等国家，我有信心，也知道我们国家肯定也会做的更好。本文旨在探究在小学科学课堂上进行趣味实验教学的策略。[1]
一、从生活出发开展趣味实验教学
小学生的灵感几乎都是来源于生活，给他们再多的理论知识，都不如让他们自己在生活中体会，让他们自己去寻找科学的真理。科学也来自于生活，当然也高于生活，不要说科学离我们很远，它就在我们的生活中，我们要有一双善于发现科学真理的眼睛。同时，从生活出发开展趣味实验教学，也有利于提高学生们的兴趣，小学生对自己熟悉的事物有一种莫名的感觉，并且也有强烈的好奇心，会想到这个东西怎么会有这些作用呢？老师不说，我还不知道呢。所以这就要求教师在趣味实验的物品，也要来源于生活，弄一些常见的物品，而并非弄一些高大上的物品，小学生都不知道这是什么，开展实验就会有一些困难。
例如：在苏教版小学科学的课本中，有一节课是“做酸奶”，相信每个小学生都知道酸奶是什么东西，因为他每天都会喝，但可能不知道酸奶是怎样制成的，我们在这一节课之前，就让每个小学生都带一袋牛奶、一小袋酸奶和三勺白糖，用于准备下一次课的实验，小学生可能会很好奇，但教师为了保持神秘感，也培养学生的好奇心，就不要告诉学生这些牛奶是干什么用的。当这一节课开始的时候，教师就可以问学生，你们渴不渴呀？想不想喝酸奶呀？估计很多学生都会回答想。
教师就可以再问，可是我们只有牛奶，酸奶只有一点点呀，我们该怎么办呢？这时候就自然而然地引出了本节课的主题“做酸奶”，相信此时此刻学生们的积极性也非常高，因为他们就可以喝到酸奶了，先在牛奶中加入一二勺白糖，煮开几分钟，待牛奶冷却到35-40摄氏度时，加入酸奶，仔细搅匀，再倒进消毒过的保温容器里，盖上盖子，保温5-6小时后，待牛奶变稠了，酸奶就做成了，这个过程看着挺容易的，做起来应该也不是很难。那我们从这个实验中知道了牛奶竟然可以变成酸奶，是什么在发挥作用呢？原来，酸奶中有一个名为乳酸菌的细菌，在适宜的温度下，它就可以使牛奶变成酸奶。本次实验就是从生活出发，从我想喝更多的酸奶这件小事出发，从而了解到一个名为乳酸菌的细菌，发现真理，体验科学。[2]
二、丰富实验内容，合作学习，使课堂生动
不要认为是趣味实验就可以轻松的解决，该有的实验步骤一步都不能省，该写的实验报告也必须写。为了全面集中小学生在课堂上的注意力，教师还可以将学生们进行分组，最后采取提问的方式来评判小组成果，同时，以小组形式开展趣味实验教学也能展现出学生的责任感以及团队合作的能力，大大提高了课堂的生动性，充分调动了每一个学生的积极性。因为上课要提问，所以课前要预习，课下要复习，会使学生养成良好的学习习惯，习惯会让学生终身受益。
例如：在苏教版小学科学的课本中，有一节课的主题是“馒头发霉了”，为了丰富实验内容，我们可以不仅仅局限于馒头发霉了，还可以去探索橘子长出的霉菌是什么样子的？从而对比实验，看看馒头，水果他们分别在什么样的条件下容易发霉，以小组形式观察，看哪个小组首先全部人员都观察完毕，如果正确进行加分表扬，观察慢的也不要着急，老师应该给予鼓励，做的快的小组还可以去帮助那些做的慢的小组，可能那些做的慢的小组有一些理论上的不理解，这样就可以给他们讲解一下，让他们提高做实验的速度，既增加了同学们的亲切感，又完成了实验，何乐而不为呢？当然，实验虽然结束，但报告一定要认认真真的完成，实验题目、实验目的、实验原理、实验材料、实验步骤、实验结果，一样都不能少。教师也要认真地批改，认真的看学生的每一个思路，了解学生心里的想法，看哪一个学生的创新能力比较高，教师也可以着重培养。
三、结束语
总而言之，实验教学是科学课程教学中关键的组成部分，有效的实验教学，能帮助学生提升自身的科学素养与实验能力，帮助学生养成科学的探究能力与敢于创新的精神。学生喜欢科学课主要是因为课程本身“符合探究外部世界的愿望，能够解答他们心中的疑问，给他们足够的想象空间，教给他们探索世界的方法。”其中，实验教学以独特的魅力，吸引着学生步入奇妙的科学殿堂。
参考文献：
[1]包燕萍.提高科学实验教学有效性的策略分析[J].小学科学(教师版).2020(10):48.
[2]赵凯斌.创新科学实验教学探究[J].小学科学(教师版).2020(10):66.