章小云
钱库镇第三小学 浙江温州 325804
摘要：数学知识源自于生活并且又用于生活。因此，开展生活化的数学教学既可以使学生感受到数学知识和实际生活的联系，同时也能培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，从而充分发挥数学学科的优势和作用，使学生做到学以致用。尤其是对于小学数学教学而言，生活化小学数学的开展既可以帮助学生加强对该学科的认识，同时也培养了小学生运用所学数学知识解决实际问题的能力，更重要的是可以培养学生良好的学习习惯，为学生的未来发展和数学知识的学习奠定基础。
关键词：小学数学；生后化教学；教学方式
小学生正处于成长发育的关键时期，同时也是思维和逻辑思维培养的最佳时期。因此，在这一时期的小学数学教学中教师要抓住良好的时机，注重结合学生的实际生活开展数学教学，通过一个个生活化的数学教学案例来培养学生对数学学科的态度，同时也为实现现代化教育提供有利条件。然而，就目前的小学数学教学现状来看，生活化的小学数学教学并没有受到教师的重视，也没有在教学中有效的开展，更无法发挥其优势和作用。因此，为了提高小学数学教学效率，也为了充分发挥小学数学生活化教学的作用和优势，下面本文将对此提出几点观点和建议。
一、小学数学生活化教学的意义
在小学数学教学中开展生活化的数学教学具有深远的意义，首先小学数学生活化教学可以有效的激发学生的学习兴趣，使学生积极主动的参与到学习中。因为在小学数学教学中很多知识点属于理论性知识，由于小学生的理解能力较低，所以在学习过程中经常会感到枯燥和乏味，最终会导致失去学习兴趣，并且也打击了学生的学习自信心。而生活化小学数学教学的开展能够有效的将数学知识和实际生活相联系，使学生结合自己的实际生活学习数学知识，从而降低学习难度，这对于激发学生的学习兴趣有着积极的促进作用，同时也有助于营造浓厚的学习氛围。其次，生活化小学数学教学的开展还能有效的培养学生的自主学习能力，通过让学生结合自己的生活经验解决数学问题，使学生在生活中遇到困难的时候可以运用所学的数学知识解决，这样既可以提高学生解决问题的能力，又能把所学的数学知识和实际生活相结合，从而培养小学生的学习自主性，促进小学生的全面发展。
二、现阶段小学数学生活化教学实施中存在的几点问题
（一）教学观念陈旧，无法结合实际生活开展数学教学
通过对现阶段小学数学生活化教学的现状来看，在教学过程中很多教师依然采用着传统的教学模式，这种教学模式比较注重对知识的灌输，对学生思维能力和解决问题能力的培养缺乏足够的重视。因此，也违背了数学学科教学的本质和目的，因为数学知识的学习就是为了培养学生运用所学的知识解决实际生活中的问题。但是在实际教学中却由于教师教学观念的陈旧无法达到这一目的。同时，在新课程教育改革的背景下，学生在教育教学中的主体地位应得到凸显，但是由于教师教学方法比较陈旧，教学中注重知识的灌输，忽略了学生的主体地位，所以导致小学数学教学质量一直得不到有效的提升，也无法发挥生活化数学教学的优势。
（二）数学知识和生活的结合不恰当，无法发挥生活化数学教学的优势
在现阶段小学数学教学中，除了教师所采用的教学方式和教学观念陈旧之外，普遍存在的问题还有就是日常教学和实际生活的结合不恰当，也可以说在教学中切入实际生活的时机把握不好。虽然生活化小学数学教学具有多重优势，但是想要发挥这些优势需要教师灵活的结合实际生活，或者结合实际生活开展教学，将知识和生活相联系。
但是就目前的小学数学生活化教学现状来看，很多教师却无法掌握数学教学和生活相结合的最佳时期，因此导致生活化小学数学教学的优势无法发挥，同时也无法提高教学效率。
三、小学数学生活化教学的实施途径和方法
（一）注重营造生活化的教学环境
在开展小学数学教学的过程中，想要充分发挥生活化小学数学教学的优势，这就需要在教学中教师要注重营造生活化的教学环境。这样不仅可以使小学生能够在轻松的环境中学习，同时也可以使学生更加积极的参与到学习中。例如在小学数学《认识人民币》这一课程教学时，为了发挥生活化小学数学教学的优势，在教学过程中教师就需要注重创设生活化的教学情境。比如在本节课程教学中，教师就可以在班级内创设超市购物的情境，让几位同学扮演超市售货员，几位同学扮演顾客，然后将自己的书包、文具盒等物品比作超市的商品，让其他学生购买。通过这样的方式既可以在班级内营造浓厚的学习氛围，同时也可以营造出生活化的教学环境，通过营造购物环境来帮助学生加深对人民币的了解和任务，从而激发学生的学习兴趣。
（二）注重引入生活化情境开展教学
教学情境可以大幅度提高学生的学习兴趣，激发学生参与数学学习的积极性，同时也可以有效的帮助生活化数学教学发挥其优势和作用。所以在教学过程中教师要注重引入生活化的情境，通过情境和数学知识的结合来开展生活化的数学教学，从而培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，进而发挥小学数学生活化教学的优势。例如在《小数乘法》这一课程教学时，教师就可以引入生活化情境开展教学。如教师可以引入我班王同学和妈妈去菜市场买菜的情境。有豆角、茄子、黄瓜等蔬菜，但是价格也各部相同，有1.7元一斤的，有1.5元一斤的等等，所以在计算价格的时候就需要用到小数乘法进行运算。通过引入王同学和妈妈去菜市场买菜的情境来开展生活化的小学数学教学，由于很多小朋友都和家长去菜市场买过菜，所以这种生活化的情境也可以激发学生的学习兴趣，并且通过生活化情境的引入使学生对小数乘法的认识更加深刻，也在潜移默化中培养了学生运用所学知识解决实际问题的能力，从而发挥生活化小学数学教学的优势和作用，也可以提高教学效率。
（三）深入挖掘教材中的生活化素材
在现行的小学数学教材中，有很多数学知识都和学生的实际生活有着密切的联系，比如除了上述所说的两点知识之外，还有《位置》、《克和千克》等等。所以在教学中教师要注重挖掘教材中的生活化素材，以此来发挥这些教材的优势，同时也为开展生活化的小学数学教学提供更多的教学资源。例如在开展《万以内数的认识》这一课程教学时候，想要发挥生活化小学数学教学的优势，这就需要教师注重挖掘教材中的生活化资源。比如在本节课程教学中，万以内的数我们在生活中接触的比较多。例如跑步的时候计算距离，这些都是万以内数字的应用。所以在教学中教师要注重结合实际生活开展教学，举例生活中万以内数字的用途和讲述其作用等等，以此来提高教学效率，也可以使小学数学生活化教学的优势全面的发挥出来，从而使学生可以运用所学的知识解决实际生活中的问题，进而实现小学数学教学的目的和意义。
结束语：
总而言之，小学数学生活化教学的开展既可以提高教学质量，又能培养小学生运用所学知识解决实际问题的能力，为小学生的未来发展和知识的学习奠定基础。因此，作为一名小学数学教师要认识到生活化教学的重要性，认识到自身在教育教学中的作用，并且充分发挥好自身的引导作用，积极创新教学方式，深入挖掘教材中的生活化资源，从而提高课堂教学效率，改变学生对数学学科的态度。
参考文献：
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[3] 刘彦军,白菊阳,牛佳林.关于小学数学生活化教学的实践探讨[J].速读（下旬）.2018.