张媛媛
菏泽市第二中学 山东菏泽 274000
摘要：随着我国教育事业的深化改革与发展，教育事业已经将“核心素养”作为教育教学中的重要内容与重要方针，能有效促进我国学生的综合性发展。核心素养是深化教育改革的大方向，它全面贯彻党的教育方针，也是深入推进改革的需要。因此，在高中物理教学中，也应该转变传统的教学理念与方式方法，将核心素养融入物理课堂之中，进而使得高中生在学习与掌握物理知识的同时，还可以实现学生综合性素质的提高与发展。
关键词：高中物理；学科素养；培养策略
引言
时间马不停蹄，科技日新月异，高中作为学生教育路程的重要阶段，更要受到老师家长的重视。核心素养是党的教育方针的具体化，使学生在充分理解教育理念的同时也能提升自身适应社会发展的必备品格以及关键能力。而物理核心素养也在教育的不断改革完善中逐步渗透于物理的教学活动中，不仅需要让学生充分地掌握物理的专业知识，也要让学生具备物理的科学素养。
1加强对学生的引导，重视物理观念的培养
在高中物理课程的问题导学中，通过充分利用现代信息技术构建良好的教学情境，有利于激发学生学习物理知识的兴趣，促使学生主动投身到物理问题的探究中，从而有利于提升高中学生的物理水平。其中，在高中物理课堂教学过程中采用问题导学时，老师可充分利用现代信息技术搜集相关的教学内容，注重层层推进，有效保证高中物理课堂教学的实效性。例如，在“行星的运动———开普勒第三定律”的内容教学过程中，老师可提出“开普勒第三定律内容的适应范围”的问题，让学生主动进行思考，然后再利用信息技术，采用循序渐进的方式来呈现哥白尼至第谷连续20年对行星位置的观测记录，让开普勒对第谷观测资料的研究内容直观形象的呈现出来。这样通过将信息技术应用于高中物理“问题导学”中，并根据学生的实际情况创设良好的教学情境，逐步拓展学生的思维，让学生能够主动参与到物理问题的讨论与思考过程中，从而让高中物理问题导学的目标能够更好的实现。
2重视实验，培养科学探究态度
科学知识源于生活，反过来又服务于人类的生活．物理与生产、生活的结合，是最好的学习途径．首先，应当引导学生坚持实事求是的科学态度，不唯上、不唯师、不唯书，只唯实。其二，引导学生善于计划，善于将物理学习目标分解，采取适当的节奏去完成物理实验学习，并保证研究的深度，感受物理科学的美和价值。其三，是引导学生学会合作、交流、分享，知道现代社会是一个高度合作化的社会，任何凭借个人的力量办大事的想法都是不切实际的．通过合作，提升物理探究学习的效率和效益，是每一个高中生必须懂得的道理。其四，是物理教师的身先垂范，通过教师在物理探究活动、物理实验中展示出来的科学精神，潜移默化地影响学生，努力践行“身教重于言传”的教育真理。
3实施小组合作学习，培养科学探究能力
小组合作学习是一种个体融合集体的教学方式，它以合作学习小组为基本形式，利用教学中的动态因素，促进学生进行合作探究。该教学模式不仅能够改变学生在学习中的被动地位，还可以提高学生积极性，增强学生责任感，促进探究能力发展。具体实施过程如下：首先，按照学生的个性心理、智力水平、学习习惯、接受能力、思维品质、性别等因素，遵循“组内异质，组间同质”的原则，对学生进行科学分组，形成互帮互助的良好机制。其次，新课教学中所选择的课题要具有探讨价值，保证其趣味性的同时难度适中。
最后，教师要善于在小组讨论后进行合理总结，帮助学生梳理探究思维。以“平抛运动”知识教学为例，教师可以用力打一下小球，使它离开桌面，让学生了解小球之后所做的运用为平抛运动。之后让学生小组合作建立小球平抛运动的受力模型，分析受力情况，总结平抛运动的特点。学生们充分发挥自身的智慧，按照提出猜想、实验验证、讨论总结的顺序展开探究，从而提高探究能力。
4基于物理活动开展，启发学生创新思维
在国家创新实践型人才培养理念的基本要求下，高中物理教学应重点围绕学生的创新实践精神进行培养，在帮助学生充分适应现代社会发展需求的基础上为其日后发展提供充足的帮助。其中，应着手于多样物理活动提升学生物理探究的参与积极性，并借助教师独特的人格魅力增加学生的物理情感，最终达到激发学生创新能动力的目的。例如，针对《课题研究：电在我家中》一课，教师可要求学生以调查形式就自身家庭用电情况进行调查分析，进而通过引导学生分析不同家庭电器用电情况判定节能用电的主要面向对象，并以此使学生能够运用所学知识来开展实践活动。此外，需注意的是，教师要以适当的激励评价有效保护学生的物理探究欲望，在确保学生创新探究环境的基础上保障学生的思维健康发展。
5开展多媒体进行教学
高中阶段的物理知识相对而言具有抽象性，所以高中生个体之间因为理解能力与学习能力的差异，大部分同学都会认为物理是一门难度较高并且枯燥无味的学科。因此教师为了改变学生对物理学科的认知，利用多媒体降低学生学习的难度，提高物理课堂的趣味性与活跃性。例如在讲述“万有引力定律”的内容时，教师首先运用牛顿和苹果的故事作为课程引言，因为这个故事对于高中生而言耳熟能详，但是讲述故事可以提高学生的参与度与注意力;与此同时，教师将万有引力的实验内容通过多媒体放映视频以及图片，放弃传统教科书的理论与图片讲解，使整个课程在多媒体的运用下变得直观性与生动性。教师引领学生在运用多媒体授课时完成科学探究，培养学生持有正确的科学态度与科学精神，达到核心素养与物理学科的结合。
6依托课外活动，培养学生的科学态度和责任
物理学科需要在学习中不断实践，在实践中也能得到进一步丰富，这也是物理学科学习中存在实验课程协助的缘由。高中物理中大量知识都是生活中的常见现象，而教师在教学时就需要积极组织实验活动，对学生的课堂学习生活进行丰富.学生通过实践之后，对于教师课堂讲授的知识也能更好地理解，学生在不同场景下应用所学知识点之后，对于知识点应用的灵活性也得到了有效提升。例如，在《摩擦力》这节内容的教学过程中，为了帮助学生更加深入的理解摩擦力大小与什么因素有关?作用点在什么地方?方向向哪儿?老师便可以将小车放在桌面上向右运动，桌面对小车的摩擦力向左。解决了摩擦力的方向和作用点，再来重点研究摩擦力的大小。通过引导同学们猜想一下摩擦力的大小可能跟哪些因素有关呢?然后，再依托课外活动，让学生在下雪天去感受路况，让学生充分利用所学的物理知识来帮助学生深入理解摩擦力，以此来培养学生的科学态度和责任，不断强化高中学生的物理核心素养。
结语
物理核心素养的提出不仅是顺应了时代的需求，同时也是为了培养出更加优秀的物理人才。在这个日益开放、创新、进步的时代，只有对物理教学活动进行及时改革创新，从教学方式，教学内容等方面进行不断完善才能真正实现物理核心素养的教育。而且物理教学过程中，教师应尊重学生的主体性地位，积极引导学生参与实验探究，提高自身能力。
参考文献
［1］高明桃．基于学科核心素养培养的高中物理导学案设计、使用探微［J］．新课程导学，2018(5):53．
［2］宫娇男．基于核心素养的高中物理教学探究［J］．数理化解题研究，2018(24):57－58．