张世辉
安岳县特殊教育学校
摘要：在新课改全面实施的今天，在初中数学课堂教学实践中，教师应充分凸显学生的主体性地位，积极强化和学生间的互动与交流，努力营造和谐互动的师生关系，有效提升学生的数学学习质量，不断培养学生的数学学习兴趣，实现特殊教育事业的快速发展。对于初中数学课堂，将互动教学应用到其中，可以发现其对课堂教学有着很好的推动作用，能够提高课堂效果，提高学生学习的效率。
关键词：特殊教育；初中数学；师生互动；课堂教学
前言：在教育体制改革深入开展的背景下，初中数学教师应当转变落后的教学理念，改善特殊教育数学课堂教学形式单一的现状，注重与学生展开密切的互动，与学生构建起民主和谐的师生关系，为构建高效的初中数学教学课堂创设有利条件。
一、不断更新教学方法和教育理念
教育理念是指教师在理解教育工作的本质的基础上形成的关于教育的观念和理性信念。教师应着眼于特殊教育学生的未来，开发学生的潜能，发展学生健康的个性，培养学生的生存能力。教师应树立以下理念：学生是具有旺盛的生命力、独特个性、多方面发展需要和发展可能的人。应重视每个学生的发展，让学生充满个性、独立的发展，不能一味地灌输知识，让他们在沟通与互动中得到全面发展。应认识到课堂教学不仅是实现教学任务、达到教学目的的活动过程，更是师生共同构筑知识体系、形成学生健康的人格、充分体现教师的教育智慧、师生相互促进经历知识成长的过程。在这一过程中，相互为对方创造和提供学习与成长的机会，并近乎平等的享有这些机会，从而达到共同进步，促进教学相长。其次，对于特殊教育中的数学教学而言，合理的教学方法的选择是实现教学质量提高的重要举措之一，因此，教师应不断更新教学方式方法，让课堂更活跃，通过多样化的教学手段提升教学质量。
一、把生活问题带进课堂，设置互动情境
特殊教育数学教学中，教师必须将生活因子渗透其中，让学生切实感受到数学学科与生活之间的紧密关系，从而激活学生学习探索热情，提升认知水平。师生互动的前提需要营造出轻松的课堂教学环境。从学生的心理出发，初中生具有非常强的自尊心和非常强的求知欲望，容易受周围环境因素的影响，情绪波动非常大。课堂上大多数学生都已经参与到课堂当中来时，他也想参与进来，可面对教师提出的问题，回答不上来将会表现的不知所措；部分学生会惧怕与教师进行沟通。所以，教师要发挥出自身的指导作用，擅长采用多种有效的方式来活跃课堂氛围，提高教学乐趣，让更多的学生参与到课堂中来，给师生互动提供有利的条件。比如，在讲解有关“中心对称”这部分知识点的过程中，完成知识介绍后，教师为学生提供充足的表现自我的机会，创造出与学生进行互动的平台。当大多数学生不了解识别中心对称图形的方法时，教师就可以采用教学工具，让学生到讲台上与自己进行互动，深化学生在实践当中对识别中心对称图形方法的记忆。数学学科内容本身就比较枯燥、单调，如果教师依然采用讲授这种陈旧的教学手段开展教学活动，学生学习积极性必然受到影响。尤其是培智学校的孩子，受自身因素的制约，学习起来更加困难。如果教师不能创新教学形式，学生根本无法全身心投入到学习活动中，学习品质自然会受到严重影响。
二、关注学生的差异，培养学生学习信心
在实际的教学中，很多时候我们的师生互动仅仅局限于教师与个别学生的互动。这样的互动有时是需要的，但不应该是我们所提倡的师生互动的主要方式。其实，在有效的师生互动中，也许对话的是教师与个别学生，但关注的应该是全体学生。因此，教师在组织师生互动时，必须关注学生间客观存在的差异，尽量引导不同层面的学生参与互动，让他们展示不同层面的思维水平，从而有利于调动起各个层面学生的学习积极性。更多的关注全部学生，培养他们的自信心。
三、开展小组合作学习，加强生生交流
进行小组合作，学生之间团结协作，进行知识的学习和理解，不同成员间相互帮助，增强沟通，教师在旁进行适当的指导，帮助学生更好的理解知识，通过这样的方式让学生直接参与知识的学习，提升学习效率和学习主动性。同时进行小组之间的竞争与合作，每个小组上台讲解一小节知识，并对同学们提出的疑难问题进行讲解，增强学生之间的交流与学习，小组之间互相合作，构建和谐的同学关系。比如，在学习“生活中的轴对称”这一部分内容时候，教师可以先将班级学生划分为若干个小组，引导学生展开对轴对称图形性质的讨论，在结束了小组讨论活动之后，要统计各个小组的研究结果，并引导学生共同进行分析与总结，在课堂教学之中开展小组合作学习活动，强化师生之间的互动与交流，全面地保障了初中数学课堂教学质量与效率。
四、做好课堂的师生互相评价交流
评价与交流往往是教学的最后一个阶段，但也是十分重要的一个阶段，是进行知识总结与扩展进步的阶段。课堂教学评价是为了更好地进行互动交流，促进学生知识的理解与运用之目的。评价应采取多样化手段，可以是对数学知识层面的点评，也可以是学习态度、学习能力、学习情感等方面的评论。教师在课堂知识互动交流中，要注重对学生的观察与聆听，使用多样化的评价手段来帮助其对知识的理解与运用。可以开展学生之间的评价交流，在进行小组讲解知识，小组间相互学习之后，进行互相评价交流，将知识更加系统的梳理一遍，并拓展更多的知识，还可以指出某同学的优点或不足，大家互相学习互相进步，享受到成功的愉悦，并不松懈更加努力。同时可以开展教师与学生之间的评价交流，教师对学生的知识进行延展，帮助学生拓宽思维，并指出学生学习中存在的问题，帮助学生更好的进步，学生就教师的教学进行评价，并提出自己的建议帮助教师更好的把握学生的想法并做出改变，双方共同进步。
结语：特殊教育中教师要充分考虑学生的特点，不断更新自身教学理念，让学生更为积极。师生互动作为课堂教学的一种必不可少的方式，要真正体现它的有效性，教师不仅要在理念上重视它，更要在实践中处理好互动中形式与实质的关系，要以平等的师生观来指导与学生的交往过程，通过师生平等对话，构建起轻松和谐的课堂“学习共同体”。
参考文献：
[1]黎娟.初中数学课堂教学中师生互动教学举措探究[J].文理导航（中旬）.2020（09）：23
[2]杨言卿.基于初中数学课堂教学中师生互动的策略分析[J].考试周刊.2020（67）：105-106